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学科教育论文-创设生活化情境在初中物理教学中的应用探究.doc

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学科教育论文-创设生活化情境在初中物理教学中的应用探究.doc

学科教育论文创设生活化情境在初中物理教学中的应用探究生活化情境,就是教师利用生活中的真实现象,应用多种技术创设能激发学生问题意识和探究欲望的教学环境。物理新课程标准中指出教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的物理情境”既然物理来源于生活,那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来,提高学生应用物理知识的能力。在课堂教学中使学生感到物理就在生活中,激发学生的问题意识,增强学生学习的内动力,促使学生围绕自己身边的问题展开探究,提高学生应用物理知识的能力。1用新理念创设生活化情境问题新的物理课程标准和物理新教材竭力寻找与学生生活相关的实例,让物理从生活中走来,有目的地将物理问题提炼出来,再将物理知识回归生活,既能让学生感受生活化的物理,增强学生生活中的物理意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。在新课改的背景下用新的理念去创设新颖有趣的生活化情景,更有利于激发学生学习物理的积极性。例如学习了热学知识后,提出这样的问题(1)烧水的铝壶壶底有凸凹不平的同心圆,这些同心圆圈起什么作用(2)油炸食品时,油锅中滴入水滴会发生爆裂,并把热油溅起;沸水中滴入油滴却没有类似的现象。这是为什么(3)夏天,自来水管上常有水珠,这是为什么(4)为什么许多电冰箱的后背都涂成黑色2用“趣疑”手段引发学生的求知欲教师要善于寻找生活中的物理因素,创设有趣的生活化情境造成良好的心理态势和思维环境,激发学生的求知欲望,使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索,去探究。另外学起于思,思源于疑创设有疑的生活化情境激发学生的探究欲望。让学生把生活体验同物理知识结合起来,并且上升为理性认识。例如,在对“大气的压强”的教学中,除了做一些演示实验之外,我们,还应引导学生到生活中去找原型,说出证明大气压存在的有关生活事例学生们经过回忆可以列举出大量事例中仅与“吸盘”有关的常见事例就有(1)带有塑料吸盘的玻璃茶几,能把桌架和桌面紧紧吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架带起来。(2)疏通下水道用的橡皮吸盘,挤压出空气后,需要用很大力气才能向上提起。(3)把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上,能挂很重的衣服而不掉下来。又如在演示水是热的不良导体的实验中,在原来装水的试管底部放一条小鱼,然后用酒精灯对试管的上部的水加热,当上部水已沸腾了,下部水中的小鱼却安然无恙。这些事例既配合补充了教材上的内容,又调

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