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学科教育论文-创造多彩课堂 提高写作能力 .doc

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学科教育论文-创造多彩课堂 提高写作能力 .doc

学科教育论文-创造多彩课堂提高写作能力摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。大多数学生写作水平不能提高的原因主要就是对生活的感受力不强,脑子里没有储备足够的素材和信息。本文论述了如何指导学生参与生活实践并从中学习写作。关键词:作文教学;写作能力;情感笔者是一位农村教师,从事初中语文教学已有十多年。反思这十多年的教学活动,感觉自己最为空白的便是如何去教学初中生的作文课。或许是城乡差异的存在,也或许是农村学生的知识面狭窄的缘故,笔者真真切切地感觉到大多数学生的作文内容空洞,词语干巴巴,材料老掉牙。于是每次布置作文,学生大多存在以下几方面:(1)作文兴趣不浓,不是积极主动地进行写作,而是消极被动地完成任务。(2)作文的习惯异常的糟糕,基本上是没有一种好的习惯。(3)大多数学生不知道写什么,也不知道怎样写,有的学生根本不愿意,甚至害怕写作文。难怪有学生编出这样的顺口溜:“一看题目就摇头,摊开稿纸咬笔头,苦思冥想皱眉头,三个小时没开头。”迫于无奈,交上来的作文要么是“写实”,要么是“杜撰”,要么是“克隆”,然后获得了一时的轻松。作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。新的《课文课程标准》对作文教学提出了明确要求:作文教学要引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩”,它再一次重申了生活是写作的源泉这个颠扑不破的真理。然而现在,我们的很多学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,下了课也是埋在作业堆里,很少有课间休息时间,更谈不上自由活动时间;在家里,父母往往忙于做工,无暇顾及子女,再加上自身文化水平低下,根本无法懂得如何利用子女的课余生活去培养子女,反而一味认为子女呆在家里不出去就是一个好孩子。这样,学生根本没有春日草地上的嬉戏、夏日的垂钓、秋日里的放风筝、冬日里的堆雪人、打雪仗……根本没有机会走向社会、走进生活。试想,这种没有色彩的、单调乏味的生活,加上教师强加给学生写作的种种清规戒律。在这种情境下,学生怎能写出真情实感的文章来呢?由此可见,大多数学生写作水平不能提高的原因主要就是对生活的感受力不强,脑子里没有储备足够的素材和信息。教育家苏霍姆林斯基的作文教学中,尤其注重将观察作为作文教学的基础,认为观察能够使学生产生“鲜明的思想、活生生的语言和创造精神”,这也是科学作文教学的支柱。其实,观察与生活实

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