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学科教育论文-创造性思维教学理论在高职高专英语教学中的运用.doc

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学科教育论文-创造性思维教学理论在高职高专英语教学中的运用.doc

学科教育论文-创造性思维教学理论在高职高专英语教学中的运用摘要:提倡创造性思维教学。直接有助于教学方法的改进,间接有助于科学的创造及健全人格的培育。英语课堂应力图将“形式教学”和“非形式教学”有机结合在一起。也就是说,在使学生掌握语言的形式,包括语音、语法、词汇等语言本身的知识的同时。培养其使用语言的能力。主要指产出技能。并且师生应共同评鉴欣赏,强调相互的反馈与尊重,使创造性思维由萌芽进入实用的阶段。文章分析了主要的创造性思维教学理论,撷取高职高专《实用英语》教材中的篇目进行案例研究,力求体现创造性思维的“脑力激荡”原则和“延缓判断”的指导思想。关键词:创造性思维;高职高专英语;教学模式;教学设计一、引言创造(creativity)一词根据《韦氏大字典》的解释,有“赋予存在”(tobringintoexistence)的意思,具有“无中生有”(makeoutofnothing)或“首创”(forthefirsttime)的性质。创造力(creativity)则是一种创造的能力(abililytocreate),也有学者称之为创造性思维能力(creativethinkingabilities)(Ellis,1982)。造性思维教学是为培养创造性思维能力的教学。就教师本身来讲,乃是鼓励教师因时制宜,变化教学方式,规划教学内容及活动,以激发和增长学生的创造行为。高职高专教育是一个独立的培养阶段,高职高专英语强调英语的“工具性质”,突出技术应用能力的培养,以“必需够用为度”。高职学生的英语学习呈现四种基本行动方式:听中学、做中学、听懂的东西做出来、做好的东西说出来。由此处理知识与经验、理解与行动改善的互动关系。这不仅是将一种知识和学问灌输到学生的脑子里,而且是要把学生的个体优势引发出来。创造性思维教学设计就是要基于对学生个体的发展基础、过程和结果存在着差别的客观认识,并承认其合理性。二、创造性思维教学研究模式1.创造性问题解决(creativeproblemsolving)的教学模式是由美国学者帕尼斯所发展出来的,该模式以系统的方法来解决问题,特别强调总是解决者在选择或执行解决方案之前尽可能想出多种多样的方法。根据帕尼斯的研究,创造性问题解决的步骤要能够按部就班,循序渐进。如图1:2.问题解决型教学模式美国学者吉尔福德曾提出智力结构的教学理念,并据此设计出一种以解决问题为主

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