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学科教育论文-初中化学教学中几个问题的思考.doc

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学科教育论文-初中化学教学中几个问题的思考.doc

学科教育论文初中化学教学中几个问题的思考内容摘要课改精神的体现者是课标,课标的体现者是教材,教材的应用者教师如何通过具体的实践操作把新课标的精神体现在教学中,成为课改的关键。我们莲湖区从2006年开始使用广东科学出版社教材九年级化学上、下册。该教材编排上有许多特色,但在教学中,也发现了一些不尽人如意的方面,特提出部分疑点,与同行探讨。关键词教材内容、离子、氢气、化合反应、酸碱盐、理解、记忆、商榷二零零六年九月,我区开始全面实施新一轮课程改革,初中化学开始使用广东科学出版社教材九年级化学上、下册。通过两年的使用,我们发现这套教材有五大特色1、课程体系的安排与义务教育阶段化学启蒙教育完全相适应,有利于学生接受、运用;2、丰富多样的学习情景有利于扩大学生的知识视野,引导学生主动构建新知识;3、独具匠心的板式设计,使教材具有较好的可读性和趣味性,容易引起学生的学习兴趣;4、编排内容具有很高的前瞻性,融入了浓郁的社会特点,有助于学生了解当前社会的热点问题,能学以致用;5、通过生动的化学发展史以及多样、准确、到位的学习活动,培养学生树立正确的情感态度与价值观。基于上述特色,新教材使用使课改进行得很顺利,已经深入到我们心中,学生的学习兴趣及学习成绩也使我们尝到了课改的甜头。但在教学中我们也发现了一些不尽人如意的问题,根据笔者的教学实践,认为有值得商榷的几点一、教材第二章第二节“探究空气中物质构成的奥秘”,涉及到分子、原子、离子的概念,这些概念的建立是学生进一步学习化学知识的理论基础,但由于缺乏直观性,教师只能通过语言的描述、多媒体的演示来启发学生进行想象,而学生有限的化学知识又很难使他们具备这样的想象力。所以本节教材成为学生理解上的一个难点内容。为减轻学生的学习负担,现行教材把三种概念融在一起讲解,增强了知识的连贯性,减弱了对概念的要求。尤其是对“离子”概念的讲解,删掉了核外电子排布规律、原子结构示意图,而仅仅在“知识视窗”中简单提及然后在文中直接讲解‘离子、阴离子、阳离子、氯化钠的形成。这样的安排看似简单,实际上给学生背上记忆的包袱,留下了理解的断层。对当今的初三学生来讲,他们已经有相当程度的理解水准,求知欲和探索需求会让他们不仅仅满足知道“是什么”,还想知道“为什么”,而这种只讲结果不讲过程的做法恰好留下了缺憾,尤其是对一些喜欢追根问底的学生疑问更多。我们教师的感觉是减少了教

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