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学科教育论文-初中历史教学开放式学习环境创设初探.doc

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学科教育论文-初中历史教学开放式学习环境创设初探.doc

学科教育论文-初中历史教学开放式学习环境创设初探一、开放式学习环境创设的意义长期以来,初中历史教学由于种种原因成为“死记硬背”的代名词,教师、学生在教与学中越来越感到无益又无味。今后历史教学的出路在哪里呢?根据有关学习动力心理测验的结果发现,大部分学生并不缺乏毅力,也并非被学习压力弄得太压抑,而是对学习缺少意义上的认识。尽管这只是一个教学班的测量结果,但却给教学以新的启示:如何在教学中适当通过健全人格的培养,以调适学习心理状态而取得最佳学习效果。根据实践探索,良好的外部心理环境的创设对创新人格的养成具有重要意义。1.素质教育的时代要求。素质教育对现代公民的人格提出了新的要求,其核心就是创新性的凸显。能否有效培养学生的创新能力与实践能力成为衡量教育成败的一项重要标准。由此,学校教育系统必须从“封闭”状态向“开放”状态转变。与之相适应,学科教学在硬环境建设的同时,必须注重软环境的建设,为促进学生人格发展创造优良的外部心理环境。2.学科教育的功能要求。新世纪中学历史教学的目的,在于让学生“形成对人类历史的最基本的了解”的基础上“培养学生的人文素质”,即引导学生通过学习历史而思考人类发展和自身发展为终极目标。这种基于人格形成的教育着眼点,实际上要求我们在教学中构建良好的外部学习环境,通过知识载体内化为学生的基本素质。3.学生个性发展的要求。培养健全人格,有利于挖掘人的心理潜能,提高人的发展水平。如果说,以上两点讨论了学科素质教育对学生整体心理素质发展的要求,这里则主要是从个体差异性的角度去看待学习环境的作用。“世界上没有完全相同的两片树叶”,人亦如此。初中学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段,及时把握时机对其进行人格养成的教育,是关系到人才资源可持续发展的问题。正因此,让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展,激发创造潜力,需要我们创设开放的学习环境,让学生在活泼的学习活动中获得发展。二、开放式学习环境创设的原则1.整体性原则。学习环境的创设在于激发全体学生的全情投入,关注所有学生在整个学习过程的参与意识和参与水平。因此,在创设中强调整体环境的宏观把握和各环节微观协调的一致性,其结果图示如下:→学习环境←↑↑↑认知环境→交往环境←评价环境由图示可知,通过交往环境的中介作用,认知环境与评价环境相互作用保持动态的平衡,从而构成富有生命活力的学习环境系统。2.发展性原则。初中

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