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学科教育论文-初中历史新课程“过程与方法”目标的解读与实施.doc

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学科教育论文-初中历史新课程“过程与方法”目标的解读与实施.doc

学科教育论文-初中历史新课程“过程与方法”目标的解读与实施“过程与方法”是初中历史新课程的三大目标之一。如何理解这一目标,如何在教学实践中加以落实,本文谈点粗浅的认识,供同行参考。一、“过程与方法”目标的解读1.新课程关注“学生的学”。“过程与方法”目标的提出,表明新课程正在“由以学科为本向以学生发展为本转变”,体现出了人本主义的教育观念。历史教育的最终目的是促进学生的发展,学生是历史学习的主体,学生怎样学的,学的过程怎么样,这是历史教育应该关注的。在教学实践中,“学生的学”主要包括学生学习的状态和学习的能力(包括方法的掌握),教师应该在历史教学过程中着力培养学生积极的学习态度和自主的学习能力。因此,学生学习状态的优化和学习能力的提高,应该成为教师在教学活动中关注的重点。2.新课程关注“学习的过程”。新课程强调历史学习的过程,有人将它称之为“过程性目标”。以往的历史教学更多关注的是学生的学习结果,而忽略了学生的学习过程。而本次新课程凸现“过程”目标,一是因为只有关注学生历史学习的过程,才能真正了解学生是怎样学习的,是采用什么样的学习方法或策略的。在此基础上,教师才可以加以科学的指导,最终引导学生学会学习。二是因为让中学生开展历史探究性学习活动,目的并非是要他们获取重大的历史研究成果,而主要是让学生在探究(研究)的过程中,去学习一些历史研究的方法,同时体验合作、负责等“情感”目标的内容。如:让学生谈谈美国在二战中在日本投放原子弹的原因,对于这类问题历史专家早有研究成果,学生只能根据自己的经验,自己所能掌握的有限资料,去理解这个问题。就研究结果而言,学生探讨这个问题可能没有多大意义,但是学生却可以通过探究的过程学到收集资料、表达观点、论证观点等方面的能力。从这个意义上说,有时候过程比结果更重要。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识,从积累历史知识到理解历史的过程;同时也是学生学习基本技能、训练思维、掌握学习策略、体验“情感”目标的过程。3.新课程关注“学习方法”。这里的“方法”有两层含义:一是学习的一般方法,二是历史学科的学习方法。这次新课程改革关注“学习方法”,一方面表明新课程要改变原来过于强调的接受式学习方式,改变历史学习死记硬背的状况,提倡合作学习、探究学习、体验学习。“注重探究学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法;乐于同他人合作,共同探

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