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学科教育论文-初中历史课“学案导学”教学法初探.doc

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学科教育论文-初中历史课“学案导学”教学法初探.doc

学科教育论文-初中历史课“学案导学”教学法初探教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育”,这句看似简单的教育格言,实践起来却难于上青天。作为一名历史学科的教师,我也在不断地尝试和探索。自我校开展学案教学课以来,通过近一年的教学实践,从中有了一定的收获,但也引起了我的一些思考。总结起来,主要有以下几方面:学案是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。为有效推行学案教学,经过近一年的研究、探讨,初步形成了较为适合我校学生使用的初中历史学案框架。该框架紧扣学案特点,注重对学生学法的指导、知识的整合、合作探究能力的培养,其内容主要包括以下几方面:1.“学习目标”、“学习重、难点”这两项的设置,改变了以往学生在预习新课时不了解学习目标,只是泛泛的看看书就行了,而是让学生在课前预习、课堂探究时做到有的放矢,明确这节课自己应该掌握的内容,及时与教师进行交流、反馈。2.“学法指导”是学案编写比较重要的一部分主要是根据所教学生的能力,通过设置一系列适合他们的问题、活动,达到使其掌握某项知识的指导。因此在语言的使用上要尽量贴近学生,便于他们理解教师在课堂中设置的每一个问题,都是要训练他们的哪些方面的能力,进而在课堂活动中积极与教师配合,达到预期的效果。3.“知识网络梳理”这一部分对初中历史教学来说非常重要学生在课前预习时,利用学案中的“知识网络”提前对本课内容进行简单梳理,使其能基本掌握本课的知识脉络,为课堂教学中深入分析一些问题打下基础。并且通过课前对内容的梳理,一些简单问题完全可以由学生自学完成,而在课堂上则把更多的时间留给学生们围绕事物的内在联系去分析、探究。4.“课堂合作探究”是在“知识网络梳理”基础上的拔高主要是针对一些重、难点问题所设置的。其目的是让学生在合作探讨的过程中,深入分析历史事件的本质,训练他们透过现象看本质的能力。5.“课堂达标”、“思维拓展”两项的设置是考察学生本节课内容的掌握情况,及时反馈学习效果。练习设置时注重分层训练,题目分为ABC三个等级。A级是基础题,提问时主要针对班里的学困生,这样有利于调动他们的学习积极性。B级是综合题,做题时需要教师对学生进行必要的指导,帮助他们分析完成。C级是课外拓展题,有的是课外资料阅读、有的是小小的社会调查或动手制作,这部分不做强制要求,只是为开拓学生的视野,锻炼他们课外阅读、

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