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学科教育论文-初中历史课“快乐教学”的尝试.doc

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学科教育论文-初中历史课“快乐教学”的尝试.doc

学科教育论文-初中历史课“快乐教学”的尝试[摘要]“快乐教学”是当代教育界代写论文正在深入探究的课题。近年来,也有丰硕的实验成果见诸报刊,可是,这些实验成果还大多数局限于小学阶段。笔者在初中历史教学实践中深深感到:初中生从年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期,在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。尤其历史课的课时较少,教与学的任务相当艰巨,教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。那么,争取课堂的最佳效果,提高历史教学的质量,也就不是可望而不可及的事了。[关键词]初中历史教学快乐教学学习兴趣爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。孔子这句话道出了学习的最高境界。如果我们能够乐学,成功还会远吗?今天我们的历史教学,完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐知者”,从而进入最佳学习境界。我曾经向学生们介绍过多种快乐助记方法,如互相讲解助记法、浓缩文字助记法、巧用数字助记法、歌词歌曲助记法等。下面是我在教学过程中经常运用的三种快乐学习历史的方法,本文现就以上几点,谈谈初中历史课引入“快乐教学”的初步尝试,希望能给同行们给予帮助和指导。一、分组合作,探究质疑这种方法很有效。例如,几个人组成一个学习小组,在一起交流学习方法,互相质疑问难,不但能增加学习动力与乐趣,而且也能有助于快乐记忆。如有人看了电视剧《康熙王朝》,就在小组讨论:《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”、“索相”……可明朝时就废除了“宰相”,何来“明相”与“索相”?有人猜测:明珠、索额图因功绩显赫,可能是被康熙赐予了“宰相”的称号;有人说:不对,明珠、索额图应该是康熙帝的军机大臣……马上有人纠正:军机处在雍正帝时设立,明珠、索额图的真实身份应该是辅政大臣,称“明相”与“索相”是错误的。二、虚构故事,情景体验你能记得多少年以前的事?如果是几千年前的事呢?下面向你介绍一种助记方法。如秦始皇加强统治的措施,一个学生编了一则这样的故事:秦始皇统一六国后,派一名使者到大梁(原魏国都城现河南开封)去传达始皇的命令。可他坐着马车,一出咸阳(秦

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