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学科教育论文-初中地理的教学方法.doc

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学科教育论文-初中地理的教学方法.doc

学科教育论文初中地理的教学方法随着社会经济的发展,教育要面向现代化、面向世界、面向未来成为了教育的宗旨,素质教育成为了关键。世界各国所面临的人才竞争、知识竞争、综合国力的竞争,对人才提出了更加广泛的外延。面对现实。教育的改革势在必行,教法的改革也不可避免。为适应二十一世纪对人才的要求,培养出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才,达到教学优化,实现素质教育,地理学科中的方法也必须适应时代的要求,适应学生的特点。教学方法是为了完成一定的教学任务,师行在共同的活动中采用的方式和方法。它包括教师教的方法和学生学的方法。一、教师的教学法方法对知识的传授要具有系统的科学性在常规教学中,对系统知识的讲授要具有系统性和科学性。系统知识的科学性讲授,可以帮助学生有条不紊的掌握所学的知识,温故而知新,并从中把握学科知识的体系,掌握学习的技能,能在实际生活和工作中运用所学的知识。如通过对中国地理知识的系统讲授,在复习中,教师可带领同学从自然地理和经济地理两方面阐述。通过对系统性知识进行科学讲授,使学生在头脑中形成系统的学科体系知识。二、正确选用教学方法,提高教学质量,优化教学多少年来在教学法实践中,教育工作者们创造了各种各样的教学方法,但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想,却不外是启发式和注入式两大类。启发式以辩证唯物主义的认识论为指导,从学生的实际出发进行。通过启发式培养学生独立思考积极进取的精神。启发式把学生当作学习的主体,注意调动学生学习的主动性和积极性注重师生之间的情感的沟通和信息的反馈。1、在地理教学中,正确运用启发式的教学法方法,可促进学生的思维,帮助学生使所学的知识由感性知识上升为理性知识,巩固记忆,撑握技能,实现素质教育达到教学优化。在教学中使用启发式或穿插使用启发式,将收到较好的学习效果。使课堂气氛活跃,双边活动协调,学生在教师的层层诱导启发下,思维得到拓宽,感性的知识上升为理性的知识,加深了对知识的理解、记忆,并使所学的知识在生产和生活领域得以利用。2、在地理教学中通过比较法的运用,可以帮助学生对新旧知识的比较记忆如在讲授长江以后,讲授黄河就可采用比较法。比较黄河的发源地、入海、长度、上、中、下游的分界点,两河在治理方面应注意的问题。通过以上内容的比较帮助学生巩固所学的知识,达到教学优化,实现素质教育。3、通过形似记忆,加深对所学知识的印象使教学活动在轻松愉快的环境中进行,实现素质教育,达到教学优化。地理图并非所有的图形都与其它的物体形似,但涉及到一些重要的内容时,找到形似物体,并运用于教学。即所谓的形似教学。如讲中国34个行政区内容时,为了加深对每个省区廓的印象,就可通过形似教学加深印象。湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个侧面男子的头像、云南省象一只鸡、黑龙江省象一只肥鸭,陕西省象一只小手枪,山西省则象一个平行四边形,湖北省仿佛是披发女郎(湖南省)头上的富有艺术性的帽子等,通过轮廓形状的形似记忆,再记省名、简称、省会,就显得简单些。三、在地理教育中要充分运用直观教具进行教学,可达到教学的优化,促进素质教育直观教具如挂图、板图或实物教具的运用,增强了学生的感性认识,并在此基础上上升为理性认识。通过读图识图可以大大提高学生学习的技能,培养他们的读图技能,学会推理相关知识,突出学科的特点。如读中国地形图,找出秦岭淮河。点明它是我国南方和北方的分界线。接着读中国的煤、铁、石油分布图、有色金属分布图,得出我国的煤、铁、石油主要分布在北方,有色金属主要分布在南方,矿产资源具有分布广泛相对具中的特点。四、在系统方法的基础上,辅之于现代的电化教学,提高教学的效率,体现素质教育达到教学的优化现代教学中的电化教学,主要体现在投影、录音、教学录像、幻灯、多媒体的使用。它们可以帮助我们在一节课中,突出重点,突破难点使同学对知识的接受由感性认识上升为理性认识。如讲南亚热带季风气候的成因和特点时,用南亚季风路径图,可能有很大一部份同学,难于联系前面所学的有关气压带和风带移动的内容,空口讲,同学肯定是听天书。教学中我自制复合式投影片,A图为南亚轮廓图,B图为七月南亚季风路径图,图中有七月气压带和风带的位置,讲七月风的路径时用A、B图,C图为一月南亚热带季风路径图,图中有一月时气压带和风带在南亚的位置,海陆的气压状况内容,讲一月风的路径时用A、C图,这样使气候这一难点迎刃而解。总之,在众多的教学方法中,可谓教学有法而教无定法。顺应时代发展的要求,根据实际情况,注意培养和挖掘学生各方面的潜力,培养其勇于思考、勇于创新的精神。选择正确的教学方法,注重教学相长法的改革,达到教学优化,实现素质教育。

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