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学科教育论文-初中政治课要注重学生思维能力的培养.doc

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学科教育论文-初中政治课要注重学生思维能力的培养.doc

学科教育论文-初中政治课要注重学生思维能力的培养《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养,因此学生思维能力的培养就显得非常重要了。发展学生智力,培养学生能力是中学思品课教学的根本任务之一,也是素质教育所要达到的目标,我们正面临着新世纪创造性事业的挑战,在社会主义现代化建设中,缺乏创造性思维的人将不能适应于社会。因此,作为中学思品教师应不失时机地培养学生的创造性思维能力。现就此谈几点粗浅看法。一、启发学生多问,培养思维的主动性巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号,我们大部分伟大的发现都应归功于为何?而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么?”这说明思维总是从提问题开始,敢于提出问题正是创造性思维的原动力。为此,在思品课教学中要鼓励学生勤思好问,提出一些难度适当的问题,挑明认识上的矛盾,促使学生开动脑筋、闯开思路。如八年级《难报三春晖》这堂课中,教师可启发学生提出以下问题:1、我们应当怎样孝敬父母?2、在这一周我能为他做些什么?3、怎样落实孝敬长辈的计划?等等,在这样的教学氛围中,学生的智力活动就有较高的思维强度,从而激发学生积极思维、发挥其”“不耻下问”的主动性。二、鼓励学生大胆想象,培养思维的敏捷性爱因斯坦说得好,“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,且是知识进化的源泉。”弗来发明抗菌素,伽利略发现惯性,鲁班发明锯等无一不是想象的硕果。因此,在思品课教学中要鼓励学生大胆想象,开拓思维。如九年级《思想品德》中,教师在讲人生理想时,可以让学生发挥其想象力、展开讨论,让每个学生都插上想象的翅膀,从而进一步明确个人理想与共同理想、共产主义理想的关系,解决理想同现实的矛盾问题。长期这样下去,就能培养学生思维的敏捷性,促进创造性思维的发展。三、引导学生从不同角度想问题,培养思维的多极性创造性思维的角度不只是一个,而是几个,几十个。战国时的孙膑用减灶的方法故意示弱,以诱敌深入,打败魏将庞涓;而东汉的虞诩则从另一角度考虑问题,用增灶计示强,吓退了羌军。思品教师可借鉴此法引导学生从不同角度、不同层面去想问题。如对“的士司机为救生命垂危的病人连闯红灯”的行为发表看法,让学生从正、反两方面进行思考、讨论。这样变换角度让学生思维,可以促其思维的多极发展,

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