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学科教育论文-初中数学教学优化“四原则”.doc

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学科教育论文-初中数学教学优化“四原则”.doc

学科教育论文-初中数学教学优化“四原则”【摘要】课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程,每一个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生学习服务的。在教学过程中,真正做到“以学生为本”,提高课堂四十五分钟效率是新课程标准对学科教学的基本要求。【关键词】数学教学过程优化数形结合科学评价数学新课程标准的核心理念是以人为本,充分体现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,新课程实施对教师教学提出了新的要求,赋予了新的历史重任,教师面临更大的考验与挑战。一、数学教学中概念基础性体现原则我们知道,数学教学中,基础知识教学是最重要的一个环节,而概念的教学又是学好基础知识的前提,大多数在数学方面学习较差的同学都首先是因为对概念不理解而造成的。可以这样说,学不好数学概念就学不好数学这门课。学习数学概念时,切忌死记硬背,关键是理解体会。除从整体上认识概念外,还要特别注意对概念本身和概念中的关键词进行分析、体会,真正弄清这些关键字、词的深刻含义,这对深化概念的理解是至关重要的。同时,数学概念是从具体、形象的事物中抽象、概括出来的,因此我们要密切联系图形,弄清概念的形成过程,这样不仅有利于理解概念,而且有利于解决其他有关的问题,这是掌握数学概念最重要和最有效的方法。学过一个概念以后,每个同学对概念的理解往往或多或少的存在一些差异,这些理解中有的是正确的,有利于对概念的学习,有的是错误的,对概念的学习存在反面影响,但教师不可能全部能想到。为了在概念教学中不留遗漏,教师应充分发动学生的思维积极性,让他们畅所欲言,明确说出自己从各个方面对概念的理解,然后集体讨论其中正确的和错误的看法,分析错误的原因,进一步加深对概念的理解。而且,为了让学生真正深刻理解概念的内涵,教师还应适当的举一些反例让学生判断,这样既可以提高学生对关键词语的理解能力,又能使学过的数学概念在头脑中更清晰、更明白。二、数学教学与生活实际相结合原则中学数学新课程标准要求在义务教育阶段,数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向数学,从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程,将所学应用于生产生活实际,让学生领略数学中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。因此

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