学科教育论文-初中生听说训练的方法.doc

学科教育论文-初中生听说训练的方法论文摘要本文旨在针对语文教育长期以来“重读写、轻听说”的现象来谈谈初中生听说训练的方法,力图通过有效的训练方式，使学生“开口能言”“言之有序”、“言之有理”,并为日后的研究提供一定的借鉴。关键词口语能力听说能力听说训练听说是人类运用语言进行交际的最基本的能力，在现代信息社会中人的听说能力更是必不可少的基本素质。但是长期以来，由于受考试指挥棒的影响，中学语文教学一向都是重读写、轻听说。由于听说能力尤其是口语能力的培养得不到老师的重视，学生的听说能力得不到发展，反而致使读写能力也不断地下降。“语文难，语文难，提起语文就心烦。”语文成了广大中学生觉得最难学的一门课程。近几年来，随着素质教育的不断发展，教育界掀起了一场声势浩大的教育革新运动。口语能力的培养也开始得到重视，并取得了一定的成果。但是，中学语文教学的现状并不令人乐观，口语教学仍处于起步阶段。如何通过有效的训练方式，达到使学生“开口能言”“言之有序”、“言之有理”的目标，却极大地困扰着许多的教师。在此，根据本人的实践，列出以下几种方法，供同仁们参考。一、故事表演比赛。初一语文教学对学生的要求是复述故事情节、讲故事。教师的习惯做法是让学生准备好一个故事，流利地、有感情的把这个故事讲述出来。一般说来，这样的讲述方法显得比较呆板，且只注重个人的口头表达能力，缺少现在所提倡的互助学习，也无法面向全体学生。故事表演比赛就突破了以往讲故事的形式,要求学生互相合作,由两名或两名以上的同学表演故事的内容,自主设计一定的对白，并辅以一定的表情、动作,表演力求流畅、生动。例如有五个学生就一起合作表演了一个故事黄炎培教女，他们自主分配好角色：两个男生分别扮演黄炎培和儿子，三个女生扮演黄夫人和两个女儿。他们自备一些简单的道具，专门设计一个场景，还写出了一些台词，语言显得很流畅。在表演过程中，他们配合得很好，表演得很成功，不会比演员逊色多少。通过这样的表演，学生口头表达的能力得到了提高，对故事的理解也会加深了。故事表演不仅适用于课外的故事，还适用于课本上的课文。皇帝的新装、羚羊木雕等课文，利用课本剧的方式进行学习，都是很成功的。二、充分利用现代化的教学手段,使口语训练具有直观性、形象性的特点。随着现代科技的进步，教师的教学将会突破“一支粉笔闯天下”的局限。特别是多媒体的利用，充分调动了学生的各种感觉器官，使学生如临其境，大大提高了教学的效率。口语教学如果能充分利用现代化的教学手段,将会使口语训练具有直观性、形象性的特点，效果会更理想。例如，在上看云识天气时,云的种类很多,且姿态万千，变化无穷。而作者为了让读者对云了解得更深，又运用了大量的比喻和排比，语言生动活泼，形象具体。这正是让学生学习语言、锻炼口才的时候。教师可以先不让学生看课文，只须播放有关云的投影片,让学生去描述图片上展示的云的形状,要求他们比一比谁说得最好。教师还制作云和天气的变化的课件，要求学生去描述。如在课文中就有一段是描写一次雷雨到来时的景象，各种云的变化都写得极富动态。多媒体手段的运用，会使学生如临其境，跃跃欲试，争着去描绘。然后再对比课文的描写，对比出不足之处，这样又可以训练学生口语表达的条理，避免流于形式。而利用多媒体教学，开展争当小导游的活动，也是一种很好的训练方式。学生还没有经济能力去各地旅游，但他们渴望去了解更多地方，森林、大海、山川，无不让他们产生极大的想象。多媒体可以让他们如愿以偿。在上苏州园林和中国石拱桥时，教师就可以用多媒体演示出园林的景致、赵州桥和卢沟桥的图画，然后让学生通过课文组织文字学学导游的样子，向同学们介绍，讲得不到的地方，同学也可以指出。通过这样的活动，学生的口才会得到最大限度的训练，有时甚至可以妙语连珠，妙趣横生。三、善于抓住时机讨论。学生对世界都有一种天生的关注，对周围发生的事都有一定的敏锐感受。他们渴望对世界了解得更多。特别是世界上发生的一些大事，如“911”事件，“美伊战争”，这些都可以成为他们谈论的中心。针对这些情况，教师就应该具有敏锐的洞察力，辩证的思维力。要事先去搜集有关的资料，对这些事件了然于胸。在上到相关的课文，才能很好组织学生去讨论。这样不仅可以加深对课文的了解，迁移拓展，还可以真正的让学生有话可讲，从而达到训练的目的。四、设置好情境，以情动人，把学生带入语文特有的感情世界之中。语文课本里的课文都是一些文质兼美的大家名著，情感特别丰富。学语文其实就是去体会作家的情感，走入他们的思想世界。为了让学生更好地去体会，在书店里都有配乐朗读带。伴随着音乐，听一篇篇的美文，进入作家的世界之中，这样特别会受感染。对课文的理解就能更深一层。以往都是教师去播放，我们可以改变一下做法：由学生根据课文的理解去选择一些他们认为合适的音乐，自己来配乐朗读。这种做法，是建立在对课文的理解上的。只有对课文深入地理解了，才能找出合适的音乐。而又由于学生的审美不同，选取的音乐也会不同，这时就可以让其说说其中的理由，展开讨论，使口语能力的培养和语文的情联系在一起，也会收到不错的效果。五、虚拟交际情境，让学生真实地表现自己。大纲指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”所以，口语能力的培养不能只局限于课堂教学上，社会教育更是口语交际的大课堂。现实生活中蕴涵着取之不尽，用之不竭的口语交际资源。让口语交际和社会生活紧密联系在一起，使学生能够学到在课堂上学不到的知识，又提高了口语交际的能力。例如，教师可以带领学生走出课堂，了解各行各业的口语特征；还可以安排小记者进行采访活动；也可以进行一些有主题的社会调查。这样进行口语教学，既丰富了学生的课余生活，又锻炼了学生的口语能力。在课堂上直接呈现学校、家庭、社会生活中的事件或现象，让学生直接面对这种事件或现象，或者走出教室，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，以原汁原味、未加任何改造的生活为交际环境，在教师指导下，展开真实的听说交际活动。这样的听说活动，也同时就是学生亲身经历的真实生活，生活与教学完全融为一体。学生常常会忘记这是在上课，在不知不觉中进入真实的听说交际情境。对所有交际参与者而言，他们所进行的都是实践性而非表演性的交际活动。六、在发挥学生主体作用的同时，要起好教师的主导作用。教师的主导作用，不仅在于给学生说话的机会，更在于教给学生说话的方法、口语表达的技巧。例如，怎样使发音准确而清晰；怎样掌握语调、语速，使人听而不厌，声声入耳；怎样使说话内容条理分明，并恰当使用修辞方法；怎样根据不同的目的、场合、对象来调整说话的内容，并运用手势、表情、姿态等增强话语表现力等。初中生是很单纯的，对教师可以说是有点崇拜的，教师的一举一动都很容易对学生产生一定的影响，这就是所谓的“言传身教”了。这方面是很值得每一个语文教师注意的。一个教师如果能说一口流利的普通话，讲课时声情并茂，这是很受学生欢迎的。他们也会自觉不自觉地模仿教师的一举一动，在潜移默化中达到口语能力训练的目的。在教读像唐雎不辱使命一类注重言辞的课文时，如何让学生们从人物的言谈感受人物的性格，在上课的时候，教师的范读是很重要的。教师如果能把人物的语气模仿得惟妙惟肖，然后再要求学生读，他们也就能投入感情，加深对人物的感受了。而在教一些散文、诗歌一类侧重抒情的文体时，教师的“美读”更是发挥了极大的作用。讲课时，老师应该不拘泥于课本，将触角伸向课外社会生活的大舞台，吸纳多种相关的说话艺术信息。例如，利用有关书籍、报刊（如演讲与口才杂志）中的有关口语艺术的文章，或播放说话艺术的相关音像节目，等等，让学生在课堂上进行听说训练，都是使口语教学形式多样，内容活泼的好方法。此外，我们还可以利用演讲、朗诵、辩论赛、看说法、听说法、评说法、转述法、交谈法、导说法等等其它活动来训练学生的听说能力。我觉得，只要能创设出环境，能调动学生积极参与，让学生能做到想说、爱说、敢说、会说，就是好的训练方式。只有时时刻刻注意训练，才能全面提高学生的听说能力。