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学科教育论文-初中生地理学习兴趣的培养 .doc

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学科教育论文-初中生地理学习兴趣的培养 .doc

学科教育论文初中生地理学习兴趣的培养在教学工作中,我们经常会看到学生对有的学科情有独钟,问之,我爱学。这里就是兴趣。前苏联教育学家乌申斯基提出“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”可见,培养学生的学习兴趣十分必要。1诱发求知欲11设导语来激趣,俗语说“万事开头难。”在每节地理课中如都能设计出形式多样,巧妙有趣的导语,就会有利于迅速吸引学生的好奇心,集中学生的注意力,培养学生的学习兴趣,使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态,从而提高地理教学效率12以图激趣,图像就是为学生设一个磁力场,并以教材(地理知识)作诱发物,以老师作导体,激起他们的兴趣、好奇心和求知欲,使他们涌起学习的冲动,从而启动和活跃思维。2充分利用电化教育手段21一节课的开始,运用投影配合教师语言可提供一种简捷、直观的导入手段。如讲到“影响气候的因素”时,需要复习的内容较多,如果单靠教师口头归纳总结,很难一下子说清楚,也很枯燥。若运用投影来展示我国气温分布和年降水量分布图,再结合谈话式教学法,简洁明了,直观性强,效果更好。22运用投影媒体,可以突破难点与突出重点,优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的,看不见,摸不着。如果借助投影,利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程,化不可见为可见,化抽象为形象,化静为动,使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉,配之以精练的讲解,知识重难点会因势利导得以突破,从而收到事半功倍的教学效果。3不断提高地理课堂教学艺术,激发学生学习地理的兴趣31用谜语作导语,如教世界地理“欧洲西部”一节,首先把谜面展示在黑板上两只蚂蚁走在路上,突然看见一只很大的梨。A蚂蚁甲说“咦,大梨”B蚂蚁乙说“嘻,搬呀。”请同学们分别猜一欧洲西部国名。同学们看见黑板上有谜语,兴致极高,都会动起脑筋想起来,有的学生很快揭开了谜底A为意大利;B为西班牙。然后教师边板书边讲这节课我们学习“欧洲西部”。在学生的兴趣被激起后进入新课的讲授,效果肯定很好。32用“自编歌诀”和“谐音法”来巧记易混知识,例如学生记世界前六大国家(面积),可编成“世界面积前六大,俄、加、中、美、巴(西)澳大(利亚)”。这样会大大提高记忆效果,激发学生学习地理的兴趣。33开展地理竞赛活动,激发学生地理学习的兴趣和学习积极性。可采取分小组进行必答和抢答的竞赛;或由A组学生提问,B组学生回答;或由教师提供材料、思考题,学生展开辩论等,通过竞赛活动,使学生强化有益的动机、克服有害的动机,学会积极、快速的思考。通过自己的独立思考或集体的协作,学生就会享受到成功的喜悦。因此,会激发起学生思维的火花,不断提高学生地理学习的兴趣。兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜能的作用,正如德国教育家第斯多惠所说“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。

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