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学科教育论文-初中美术课堂教学的补充.doc

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学科教育论文-初中美术课堂教学的补充.doc

学科教育论文-初中美术课堂教学的补充【摘要】校本课程在我国是一种新的课程形式,代表着一种全新的课程理念,作为国家课程的必要补充,它更为关注具体学校的办学特色,教师的专业参与、专业发展、培养课程意识以及提高教师对课程的开发能力。同时,在满足学生个体差异方面,它更有着自己独特的价值取向和影响。本文就在美术校本课程开发过程中的一些问题和想法罗列出来,做初步探讨,以期达到抛砖引玉的效果。【关键词】校本课程美术课堂教学作为一线的中学美术教师,在活动中,不仅参与校本课程的编制、实施、评价,更是美术校本课程开发的参与者,课程的解释者。在课程开发的同时,要针对如何结合自己学校生源特点,开发适合本地特色的校本课程。在引导学生进行探究型学习的同时,感受家乡生活的自然美、生活美、社会美,从而主动地融入社会角色,完成对事物从认识、分析、处理、创作再到认识之间的质的飞跃,达到探究型学习方式的最终目的,促进德育内化。一、美术校本课程开发的内容首先要照顾到学生全面发展的需要,同时兼顾情境性与适应性,努力寻求文化与时代的切入点在我国学校各门学科都有其培养“有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的任务。教育部在《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》附录的名词术语解释中,把美术教育的目的定义为:“延续和发展美术的知识和技巧,以满足人类社会经济,精神和文化的需要,健全人格,形成人的基本美术素质和能力,促进人的全面发展。”一句话:美术教育在促进人全面发展这一教育理想上更有其不可替代的作用。一线的美术教师,在完成大纲规定的教学任务的同时,作为美术校本课程的开发者,在开发内容上,也应紧扣美育促进人全面发展这一中心,使校本教材所开发的内容体现出美育与德育相互促进,相互发展的关系。作为新时代的教师,我们同时也要看到今天的儿童(学习者)生活在信息与媒体爆炸,美感与艺术创作日趋多元化的社会情境中。其认知结构与身心发展受到不同往昔的冲击,从他们迈进学校大门的那一天起,在他们的感受与喜好中就已经沉淀了属于这个时代的全部内容。另外我们也深刻的感受到不同的地理和人文环境所造就的或风格迥异,或大相径庭的不同地区文化差异。南北不同的风俗习惯,文化积淀也无时不在影响着身在其中的学习者,形成了时代文化同当地民风民谷融汇,相互作用思维方式,教育者同时也身在其中。因此,在开发校本课程时,更应根据当地

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