学科教育论文-初中语文研究性学习的策略研究.doc

学科教育论文-初中语文研究性学习的策略研究【摘要】受当前教学目标背离、教学方法、模式落后等原因影响，初中语文代写论文教学情况存在着诸多弊端，不同程度地影响着教学质量。“研究性学习”可以有效地解决当前语文教学中存在的弊端。本文在对“研究性学习”内涵界定、目的分析和机制介绍的基础上探讨了开展“研究性学习”的策略，并进一步提出了几种实际的应对措施。【关键词】初中语文研究性学习策略所谓“研究性学习”就是以小课题研究为教学的切入点，创设一种类似研究的情境或途径，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，通过教师的引导以及合理的归纳与总结，将支离破碎的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生在研究性学习的课题研究中有更多的创造机会，让学生在创造中感受成功的体验，在成功中感受到学习的乐趣。受当前教学目标背离、教学方法、模式落后等原因的影响，初中语文教学情况存在着诸多弊端，不同程度地影响着教学质量。根据笔者从事初中语文教学多年的心得和体会：“研究性学习”可以有效地解决当前语文教学中存在的弊端。一、“研究性学习”的目的和学习机制提出研究性学习，其目的就是实现真正语文教育教书育人，以展现生动的课堂教学活动，消除语文学习中的不良因素。在这个学习过程中，老师的职责是指导、引导、点拨和检查学生的学习；而学生独立开展学习，相互讨论共同解决问题，最后独立地完成课堂练习。显而易见，学生才是课堂中的主角，而老师是起到一个推手、监督者的作用。老师的作用弱化了，老师不再需要像过去那样“卖力”了。整个学习过程可以用“自主、交往、合作”来形容。这一教学模式即建立师生群体共同参与的、合力的、有明确价值取向的教学运行机制（下图所示）。教学模式立足于教材，具有明确的研究目标，是为达到教学目标而精心设计的课堂教学，它不是对学生提出的所有问题都研究，向外扩展与发散也不是无限制的，更不是随机性地确定研究对象，也不是将所有的课堂活动都搞“成研究”。它以教材中蕴含的科学方法和学科思想为核心，注重在知识获取过程中的情感体验，从而激发学生思维的灵活性和创造性，为培养他们主动探究的良好的意志品质奠定基础。二、开展研究性教学的策略研究性学习是学生主动参与课堂教学活动的具体体现，教师只是学生学习活动的组织者与指导者。教师要给学生创设自主、探究、合作的空间，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，引导学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能，引导学生感受、体验教学内容。通过教师“研究性的教”来启发学生“研究性的学”，培养学生良好的科学态度和自主的探索精神，让学生“学会学习”，提高学生的创新能力。那么，教师应该如何开展研究性教学呢？1.树立学生的自信心要让学生从小自信。一个人如果失去了自信，就会变得自卑，甚至自暴自弃。在课堂教学中，教师要善于抓住机会，让学生表现，给他们以自信，要根据他的分析找出哪些是正确的，先给予肯定，以鼓励他积极参与和敢于回答问题的精神，再请同学们帮助他补充和完善。这一点对于那些学习差的学生更为重要，使他们也能感受“到胜利的快乐”，从而树立起了自信心。教师的高明之处不仅仅在于让学生知道怎么做是正确的，还在于引导学生把错误作为全班同学的财富，在错误中学习，让做错的学生在错误中找回自信和在同学心目中的价值地位。2.给学生提供合作交流的空间与时间教师作为学生学习活动的组织者，有一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等，都是研究性教学中经常使用的课堂组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的空间。同时，教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。自由支配的时间是学生合作学习的前提，也是个性发展的必要条件。只有学生真正获得了空间和时间，才真正落实了学生的主体地位。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高；有准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。3.创设问题情景，把学生置于问题之中问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行。问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。将学习置于研究性小课题情景中，不仅是激发求知欲和创造冲动的前提，而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的前途。问题应存在于整个教学过程中，应使教学活动自始至终围绕着问题的探究和解决展开。如学习斑羚飞渡一文时，可分三个步骤设疑：(1)在学习活动的开端处设疑：同学们速读课文，按照文章情节发展顺序，说说文章的主要情节是什么？请试着用一句话概述本文讲了一个什么样的故事？课程伊始，教师提出问题引导学生阅读，这一活动使学生明确了学习方向，通过回答这两个问题后，学生把握了文章的思路和文章的主要内容。(2)在学习活动发展时设疑：请同学们全班合作学习，找出本文中哪一点最能打动你们？为什么？或者说你们认为本文哪个地方写的好？为什么？先独立思考3分钟，然后全班讨论交流，最后选出代表在全班交流，用自己的话对文章的精彩之处加以简要的评述。教师在这一部分设问，把学习活动引向深入，学生进一步思考，经讨论共同研究，然后汇报，通过这一过程学生欣赏了精彩片断，对情节和细节描写进一步赏析，深入理解了课文。(3)在学习活动尾声处设疑:作者浓墨重彩地描写彩虹，目的在于要从动物身上折射出人性的亮点和生命的光彩。同学们请思考,通过对文章的学习,你认“为飞渡”反映了什么精神?你感悟到了什么?应从不同角度思考。通过教师的设问，学生深入思考，学文而明理，思想得到升华。这样，通过问题的呈现，激发学生的兴趣，通过问题的解决，培养学生的思维能力。4,创造性地使用教材随着教育教学改革的不断深入，现行教材教学内容已跟不上形势发展的要求，它滞后于现代教学思想，并制约教育改革的思路。所以，必须创造性地使用教材，把教材作为资源，依据学科课程标准，结合学生实际，从具体的教学情景出发，正确处理教材，来改编、创编、设计新的教学内容，让学生寻求探索思路和方法。三、各类设计的准对性教学方法1.书面解答法为提高语文课的效率，在语文研究性学习中，对有些需要一定的逻辑性，内容较复杂的文章，由于口头回答一是受课堂时间限制，可以给学生几分钟的时间，把问题和答案内容写在课堂作业本上。这样不仅完成了课堂教学任务，而且提高了写作能力。2.分组讨论法研究性学习有利于学生全员参与教学活动，增强学习的针对性，能使优、中、差学生都能得到较充分的培养和发展。基于这一点，我们在语文教学中采取了分组讨论法，每46人一个小组，设组长一人。对一些有深度、有难度的文章内容，教师可不必费尽心力地去分析讲解，要求学生接受,而是让学生自己开动脑