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学科教育论文-初探提高声乐课堂教学成效的途径.doc

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学科教育论文-初探提高声乐课堂教学成效的途径.doc

学科教育论文初探提高声乐课堂教学成效的途径【摘要】提高课堂声乐教学成效,使学生通过有限的课堂教学,在声乐的发声方法、技能技巧、作品表现以及舞台表演等方面高效地取得显著进步,对促进声乐教学水平,有着十分重要的意义。本文着重从课堂教学入手,结合自己的教育教学实践,分析、认识和探索提高声乐教学成效的途径。【关键词】声乐课堂教学成效提高课堂声乐教学成效就是在声乐课堂教学中,通过教师准确引导和学生密切配合,有步骤有计划地进行声乐训练,在预定的课时内,最大限度地获得良好的教学效果,从而提高声乐教学的成效。在声乐教学中经常会遇到教学效果不好的情况,有的学生上了课等于没上,几乎没有教学效果有的学生这节课感觉好下节课又完全没在状态,总是反反复复,使得教学效果不能稳固。俗话说师父领进门,修行在个人,这句话把教师在教学中的责任推得一干二净,学得好学不好责任都在学生身上。其实,学生能否在声乐学习方面尽快取得进步,声乐教师在教学过程中课堂教学成效的高低至关重要。1.提高课堂教学成效,要从提高教师的教学能力着手,教师要因材施教,并有针对性的教学方法和手段,系统、科学地安排教学内容,有步骤有计划地进行教学和训练歌唱是一门技术性和实践性很强的学科,教师的教学能力,往往与自身的声乐功底成正比,只有自己唱得好才能明白歌唱技巧的个中道理,在教学中才能为学生解惑,所以教师要不断提高自身的演唱水平。然而另一方面,教是引导,不是替代,所以要将教师自己的演唱实践与教学实践相结合,不断总结教学经验,掌握有针对性的教学方法和手段,这样才能在学生需要帮助和引导的时候,给予正确而又立竿见影的指导。在声乐教学中,应该充分重视声乐教学的抽象性,在讲解时,要从教师自己的演唱体会中推敲、分析,尽量减少机械的、抽象的语言和表达,只有教师自己的真实体会才能更接近声乐演唱的真实感受,这样的讲解和引导才能拉近学生与老师的距离。学生的歌唱条件存在着客观差异,要提高课堂教学成效,教师应当根据学生嗓音条件、演唱特点、艺术素养,通过分析、判断,发现学生的不足和优点,准确评价学生的声乐水平和能力,对学生的优点予以保留和挖掘,对学生的不足对症下药,予以纠正。声乐学习过程就是一个寻求歌唱平衡的过程,学习中肯定会出现这样那样的问题,而这些问题一般都不是独立存在的,比如喉头的稳定问题,就掺杂有气息的问题、有喉头放松的问题、有腔体打开的问题等等。在教学时要整体和辩证地看待学生演唱时出现的问题,不要老盯着一个问题,不要太过强调发声中的单一或局部问题,即使通过强调,单方面的技能训练出来了,却因为肌肉僵硬与歌唱脱节,失去了歌唱的平衡性和完整性,没有整体和辩证地看待问题,就找不出产生问题的根本原因,也就没有针对性的解决方法,耽误很多课时,学生的问题也难得到解决。声乐学习是个由浅入深、由易到难的学习训练过程,在课堂训练中我们应该系统、科学地安排教学内容,有步骤有计划地进行教学和训练才有利于提高课堂教学成效。例如,想让学生体会咽壁的力量和头腔的共鸣,可以由浅入深地设计训练步骤,首先采取闭口哼鸣,当学生头腔和咽壁力量有明显感受后,就可以进行开口哼鸣训练,然后针对学生的情况,选择学生感受最为明显的哼鸣加以训练,最后当哼鸣确实有强烈感受时,就可以要求学生用哼鸣的办法,引导母音来练声。在音域训练方面,很多学生容易犯急于求成的错误,声乐初学者,不注重中声区训练,急于扩展音域,中音区喉头都还没有稳定,呼吸的运用都还不正确,基础还没有打好就唱超出自己能力范围的作品,这样会导致发声方法上的错误,以至严重影响学习的进程。在声乐教学中,教师一定要把好关,重视基本功训练,在曲目的选择上,要实事求是,不要盲目贪大,演唱一些不适合学生或者超出学生能力范围的作品,认真、踏实地完成好适合学生的作品。学生只有系统地、有步骤地学习,循序渐进地训练,声乐的演唱功力才能健康增长,声乐学习才能获得不断进步。2.提高声乐课堂教学成效,需要提高声乐教师的范唱能力,以及基于范唱的讲解能力好的范唱不仅是声乐艺术的直观示范,还是激发学生学习兴趣的最有力手段。在声乐教学中,通过教师的演唱示范使学生对音色、声音位置、共鸣、气息的支持、音乐艺术表现等等有明确、直观、完整的感知。教师可以从示范入手,再辅助以解释和引导,使学生更清晰地了解老师的意图,这比只用语言说明获得的教学效果要好得多。我认为在声乐课堂上采用范唱教学,能给予学生很大的帮助,不仅可以激发学生的模仿能力,还可使学生把老师的讲解和生动的实例联系起来,使得声乐学习更便于操作,同时,还可以让学生把自己的声音与老师的声音相互比较。通过示范、讲解、反复尝试、反复指导这一形象而直观的过程,使学生更容易发现自己的问题、更明白自己应该怎么办,逐渐形成学生良好而独立的声音概念。3.提高声乐课堂教学成效,不仅要重视教,也应该关注学,处理好教与学之间的关系,积极调动学生的学习积极性,并重视课后训练在教学过程中,教师要学会善于发现学生的进步,并及时给予肯定。教师应该正确面对学生在声乐学习上出现的问题,允许学生在学习过程中出现错误,学生有进步的时候加以肯定和鼓励,相反,在出现问题时也不要生硬地批评和谴责,而应该始终不渝地鼓励,只把重点放在提出要求和改进不足上,这样不仅能增强学生的自信心,还能激发学生的学习兴趣。在课堂上要使学生明白声乐课堂教学的实质内容、重点、难点以及解决方法,并对学生提出具体要求,布置有针对性的课后训练任务和作业,使学生明确训练目标。教师要重视课后练习,并且关注课后练习的质量。没有课后练习,课堂中的教学效果就不能得到加强和延续,良好歌唱习惯就难以培养。教师可以要求学生背谱,背谱能使演唱时的注意力完全集中在声音质量和艺术处理上,而且也可以督促和检验学生的课后练习。在每次上课时,可以要求学生回顾老师上节课的教学重点,检验学生的课后练习,是否有明确的学习训练目标,要使学生认识到课堂教学很重要的一部分就是检验学生课后的训练,是否正确、是否有成效,这样的课后练习才会事半功倍。仅在课堂教学时由老师引导下练习的学生,是不会取得长足进步的。最后在课堂上还可以要求学生记笔记,声乐学习笔记是反映学习声乐进展的见证,通过记录上课过程、教师要求、主要问题、解决方法等,以及课后练习时学生自己的体会,这样的声乐学习笔记使训练目的、训练手段和方式更加清晰,更加便于指导学生的课后训练。综上所述,声乐课堂教学不是简单的知识教学,必须讲究有针对性的训练和教学方法,并且在应用这些方法和手段时要做到活学活用,才能使学生在声乐课堂教学中受益匪浅,才能最大限度地提高课堂声乐教学的成效。

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