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学科教育论文-利用主题教学模式提高英语教学水平.doc

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学科教育论文-利用主题教学模式提高英语教学水平.doc

学科教育论文-利用主题教学模式提高英语教学水平【摘要】以学生为中心的主题教学模式能极大地激发学生学习英语的兴趣,使其积极参加到课堂教学活动中来,成为学习、运用语言的主体。本文对主题教学模式的理论基础、主要特点、核心内容和一些基本的操作进行简单阐述,指出该教学模式的可行性。【关键词】主题教学英语教学水平一、引言英语教学目标是有其层次性的,即:第一层,学会层次(学会英语知识和各种技能);第二层,运用层次(将所学知识和技能运用到学习、生活、工作之中);第三层,会学层次(当所学英语知识技能不能满足运用的需求时,就应学会学习,自主地去吸收新知识和技能)。以学生为中心的主题教学模式的教学目标属于前两个层次,且侧重于第一个层次。以学生为中心的主题教学模式的教学目标属于前二个层次且侧重于第一层,这就决定了其教学思想偏重于指导课堂教学。这方面主题教学模式的教学思想是成功的。其大学英语教学思想主要包括四点:(1)以学生为中心;(2)课堂教学应重视学生的要求;(3)培养学生的语言技能综合能力;(4)教材的编写要为课堂教学目标服务。二、英语主题教学模式的理论基础(一)现代语言学理论基础英语主题教学模式是在现代教育思想指导下,以反映社会生活各方面主题为学习内容,以主题——话题——细节为主要教学步骤,逐步学习并建立较为完整的反映主观与客观世界及社会交际需求的知识系统,并达到提高学生的跨文化语言交际能力的目的。英语主题教学模式以现代语言学为理论基础。在戴炜栋主编的《现代英语语言学概论》一书中,作者论述了语言的重要基本特征,主要包括以下两点:其一,语言是人类最重要的交际工具;其二,语言是一个符号系统。作为符号,语言由两个方面组成:形式与意义。整个语言系统实际上是个符号关系系统。社会交际的需要构成潜在的意义系统,意义系统通过语法系统以语音的形式得到实现。交际法(CommunicativeLanguageTeaching)倡导者也持有同样的看法。他们认为语言是表达意义的系统,语言的主要功能是交往与交际。交际法中的意义原则指出,当学习的语言是有意义时将促进语言学习。由此可见,在英语教学中“意义”的学习应重于“形式”的学习。因此,英语教材应围绕语言反映的客观世界、社会生活和交际需求等各方面内容而编写,英语教学应围绕学习社会生活各方面而展开,并在此过程中,培养学习者的跨文化交际能力。(二)建构主义学习理论基

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