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学科教育论文-利用综合学习资源,拓展语文课堂空间.doc

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学科教育论文-利用综合学习资源,拓展语文课堂空间.doc

学科教育论文利用综合学习资源,拓展语文课堂空间摘要传统语文课程资源结构单一,教材常被视为课程教学的唯一资源,教师往往过分依赖教科书和教参,教学严重影响了学生学习兴趣的激发,影响了学生创造性的发挥,影响了语文水平的提高。新课标把自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等都明确为语文课程的资源,拓宽了语文学习和运用的领域,特别是综合性学习内容的设置,指明了实现的途径。创造性处理教材资源,可以激发学生学习兴趣,开拓学生学习思路充分运用网络媒体资源,可以拓宽学生学习面,充实学生学习源泉有效利用校本课程资源,可以加强学科渗透,拓宽学习空间留心大自然、关注社会社区,开展实践活动,可以积累学习源泉课堂学习延伸到家庭生活,互动交往,可以渗透亲情体悟。关键词教材资源媒体资源校本资源自然资源亲情资源长期以来,语文课程资源结构单一,教材常被视为课程教学的唯一资源,教学时,教师往往过分依赖教科书和教参,影响了创造性的发挥。很多教师在作文教学中,利用最多的也是教材中的命题作文,并不重视学生有无亲身生活体验,也不很关注学生有无真情实感,关注的只是师生是否完成了这一教学任务,因此传统作文教学形式单一,内容狭窄,严重影响了学生学习兴趣的激发,影响了语文水平的提高。新语文课程标准的颁布,加大了课程内容的综合性,加大了师生创造的空间,为语文教学注入了新的源泉。语文课程标准指出语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源,拓宽了语文学习和运用的领域。新课标综合性学习内容的设置,便是实现这一标准的真正体现。下面,就如何开发利用综合性学习课程资源,提高学生学习语文的兴趣和能力谈一点粗浅的认识。一、创造性地处理教材资源,激发学生学习兴趣,开拓学生学习思路。传统教材的处理,不外乎两种方式一是依纲照本,逐课学习,完成教学任务或者大胆的进行单元学习,求同存异但最终都是要体现出编书者的意图来的。殊不知爱好读书的学生早都走到了前面,再来学习如同嚼蜡(特别是编排在教材偏后的课文,有的同学不知已读过多少遍,愿学的自不待言,不愿学的你是无法调动他的胃口的)。我在教学中就经常有意识的避开这种现象,对编写者的意图进行创造性的改编,收到了意想不到的效果。如我在教学探险单元(七年级下册)时,发现学生早已把本单元的课文读过好几遍了,我一讲到探险话题时,同学们并没有被那些探险家的精神所感动,反而对探险的刺激津津乐道(如蹦极、公园水渠冲浪等等),我先是就势利导,给了一节课让他们探讨这个问题,最终因亲身体验和材料积累太少而渐趋低谷。但我总觉本单元素材很好,却没有得到充分利用,看到真正的英雄,便灵机一动,本单元课文中的形象不都可以用英雄来统领吗便找来前不久刚刚上映的巨片英雄,在教室全剧重放。看完片子,我便以谁是真正的英雄展开了本单元的学习,设计了一系列的问题,如斯科特等人是英雄吗鲁滨孙呢夸父和孔子呢结合真正的英雄,提示同学们写出你认为真正的英雄应该是怎样的问题一提出,同学们或侃侃而谈,或奋笔疾书或大声辩论,或慷慨陈辞。两三节课下来,同学们仍然意犹未尽。我又趁机设计了本单元的综合性学习讲心中(作品中)的英雄故事,评心中的英雄人物,写身边的英雄事迹这样虽然改变了编写者得意图,却也创造性的完成了本单元的学习。当然也可把改编教材的权利交给学生,让他们自主探究。七年级下册第二单元综合性学习的内容是黄河,母亲河,有同学说黄河隔我们太远,能不能把内容换一下我一听这不正好可以让同学们自己去探究吗便爽快地答应了学生,结果学生的创造性被激发,科代表和班干部把一套精心编排的节目长江之歌搬上了讲台,台上主持人妙语连珠,台下观众热情高亢,他们自己利用地域特征对长江进行了充分的了解,把长江之歌的旋律久久的回响在班级的上空,之后又写下了很多脍炙人口佳作,如长江,我的故乡、假如有一天我离开了你、长江壮歌、好甜的柑桔、弯弯山路悠悠情、屈原、昭君,我好想你等等。这样同样的内容范围,不同的学生,不同的思考,不同的文体,激发了学生表达的欲望。二、充分运用网络媒体资源,拓宽学生学习面,充实学生学习源泉当今社会,五彩缤纷,瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活,但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响,为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及,为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉,是学生取之不尽的素材库。因此,如果我们能合理恰当地运用这些资源,可以拓宽学生生活面,为语文学习积累更多的素材。如上了月亮上的足迹一文,请学生进行探索月球的奥秘的综合性学习,如果仅以课本资料作为活动材料,显然是不够全面的。好在新教材为我们提供了三个网址,于是就先引导学生上网查找阅读收集相关材料,相互交流,然后再开展知识竞赛,最后再动笔,这样在整个活动中,学生的思路就开阔多了,活动结束还写出了很好的想象作文。再如追寻人类起源,我们也引导学生利用网络的共享资源来进行写作的。首先,教师简单介绍相关情况,布置好活动目标,给学生列出书目和网址,然后引导学生上图书室、上网查找资料,了解大量的相关内容及他人的评价分析,自己也参与其间分析评价,最后写出自己的想法和感受。这样一来,学生在网络中阅读了丰富充实的材料,有效地克服了以往作文中立意雷同、内容单一、缺乏真情实感的毛病。此外,可以引导学生利用互联网中各种学习论坛(如,K12学生论坛)和Email的形式与校内外的同学、老师进行交流,使得语文学习打破学校围墙的限制,使同学们不断增加自主学习的机会,提高语文水平。三、有效利用校本课程资源,加强学科渗透,拓宽学习空间。应该说学校生活中,可开发的资源是相当多的,真可谓学校处处皆教材。但是过去的语文教学视教材为圣书,关注书本,忽视人本,强调独立,缺乏合作,每个人都是封闭的个体,使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课标强调,语文学习应开放,留心处处皆语文,强调学科的交叉渗透。因此关注体验学校生活是学习积累的捷径。我校教师开设了的十几门校本课程,如气象观测、园艺设计、编辑与排版、象棋、围棋、生物园、毽球球艺、乒乓球艺、、电影收视课程等等,我们也充分利用了取之不尽的教学源泉。如,结合校本课程名著欣赏和电影课,指导同学们自编自演,先由同学们讨论、确定剧本的主题、内容、人物,然后再分工协作准备资料、丰满人物形象和相关情景再由同学们分头执笔写出自己负责的章节或片断,在试演中修改,在修改中试演,如是反复几次,最终创作出自认为不错的作品来。学生们能在创作中体会出艰辛与乐趣,更加体会出那些名篇巨著并不是一挥而就的,而是如红楼梦般增删十载而成更有滋有味的投入了名文佳作的阅读中去寻找灵感与体味美感了。最终在我们举行的名著对白、表演大赛中有了不俗的表现。在活动中,学生的创造性思维激活了,综合能力都可得到了培养和提高。现在有的学生随时有意识的就和其他同学进行集体探究,如剧本表演与创作中,有的同学或模仿名著中的人物来个即兴表演,或来个现场对白,或搞个人物评说,都非常顺畅自然的完成集体创作的过程在学习过程中采用这种方式已经是很自然的事了,再无需老师说你们不清楚的一定要认真讨论啊之类的话了在活动中,学生的创造性思维激活了,综合能力都可得到了培养和提高。语文活动除此以外,还可利用班级、学校组织的各项活动进行指导训练,如元宵猜谜、清明扫墓、五四游园、中秋赏月等活动留心日常生活中发生的事,诸如迟到了、班级竞赛扣了分、体育艺术节得了第一名、我与同学闹矛盾了,我们的外教关注校园中的一草一木,一事一人。这样引导学生关注课堂课余生活、游戏活动、日常生活、师生交往等,获取独有的体验,增加写作之源,激发创作的灵感。当然,学校资源还应包括师生动态生成的知识。因为学生对问题、事物、现象的理解,需要有一个交流的过程,通过讨论各自的见解,相互促进,相互启迪,相互沟通,从而更好地学会表达语言。例如,写我在月球的一天,让学生针对所收集的资料展开讨论,学生对天体、星星、月亮有了不同的感受。另,月亮在不同学生的眼里变的丰富多彩,他们描述月亮的特征,想象月亮的情感,创造月亮的童话,他们的对话虽然是支离破碎,但富有情趣,打开了思路,激发了学

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