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学科教育论文-别让语文课失去美的灵魂.doc

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学科教育论文-别让语文课失去美的灵魂.doc

学科教育论文别让语文课失去美的灵魂语文课文弊在美的流失一篇文章,在杂志上读时读者也许会发自内心地发现美,挖掘美,一时兴起也许还会把精彩妙句誊抄到笔记本上。这时候,读者是完全主动的、放松的,也许在潜移默化中已受到文章的某种启示,写作时还会得到不经意的神来之笔似的佳句。但是如果把它放在课本中则不同,学生们已经有了一个思维定势,那就是课文是在课堂上教师讲课时学的,预习也不过是为了配合课堂学习的,它怎么可能是可以欣赏的文章呢多年以来,面对一篇课文,我们已习惯了介绍背景、划分层次、概括段意、归纳中心思想、总结艺术特色,一切都那么从容自如,井井有条。长期以来,我们的语文课上肢解课文,架空分析,重说教轻文本,重讲解轻感悟,重形式轻本质,看似深刻的教条化,貌似科学的简单化,使得本应血肉丰满的形象变得干瘪刻板,本应深邃睿智的思想变得苍白贫血,本应细腻丰富的情感变得单一枯燥,本应生动活泼的课堂变得死气沉沉。于是,学生的想象力退化,感悟力淡薄,趣味爱好低俗,语文素养下降。面对这一切,我们痛心疾首,传统的语文教学忽略甚至剥夺了语文课文的“美”,使它变成了枯燥乏味的说教,鸡零狗碎的分析,繁琐无谓的训练,虚假矫情的写作。语文课呼唤美的回归我们上下求索实现语文课上“美”的回归。钱理群先生说,语文教学要使学生“在有声有色地思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界”。语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量,语文课应该而且必须是美的。一、感悟想象品味美语文教学离不开美。语文课上,教师要引导学生通过自身的感悟和想象,使自己的情感意识融入课文所创造的境界,并与之产生和谐统一的共鸣,从中获得美的享受,受到美的熏陶,得到精神上的愉悦,学习过程自然也会轻松愉快得多。美,不仅仅在大自然中可以寻觅捕捉,社会生活乃至人们的思想中也随处可见。体味崇高的精神美,无疑会让学生受到一次心灵的洗礼、思想的升华。让学生在轻松愉快的气氛中学语文,让学生在自觉自主的状态下享受美。二、比较辨析鉴赏美正如俄国教育家乌申斯基说过“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界的一切的。”的确,对美的鉴赏也是如此。在对美有了初步的感悟以后,我们可以进入审美的高一级阶段,即通过比较辨析,鉴赏美的不同类型、风格和层次。在教学过程中,有意识地引导学生对美的不同特点、风格进行理解辨析,会使我们的审美行为

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