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学科教育论文-加强“听”的训练 培养学生能力.doc

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学科教育论文-加强“听”的训练 培养学生能力.doc

学科教育论文-加强“听”的训练培养学生能力近年来,笔者在语文教学中注重对学生进行“听”的训练,取得了良好的教学效果,具体做法如下:一、培养学生“听”的兴趣,使学生爱听想听学生对语文录音很感兴趣,教师可按内容,把录音大致分成诗歌、散文、小说、戏剧等几个专题,例如:把《大堰河—我的保姆》、《沁园春·长沙》、《中国当代新诗两首》等列为一组,把《雷雨》、《屈原》等列为一组……然后集中放给学生听,朗读者在读课文时感情饱满,声音宏亮,抑扬顿挫。学生在耳闻中受到了感染,唤起了感情的共鸣。然后,教师再给他们适当地讲些停顿、重音、语调、速度等朗读的常识,要求学生模仿朗读,这样学生兴趣盎然,朗读水平也普遍提高。二、培养学生集中精力,带着目的听学生对“听”引起兴趣之后,便把听的训练深入一步,让学生带着目的听。教师在朗读之前,让学生先阅读一遍,然后让学生合上书本,作静听的准备。朗读过程中,教师可设置几处语音错误、不当停顿或语气感情不当之外。开始学生能指出一些较明显的错误,经多次点拨,大部分学生都能做到教师一读错就能立即发现,大大加强了“语感”。也可以让学生朗读,由同学共同来纠正,最后可播放标准录音进行对比对照。也可以采用模仿式,即教师讲解问题前要求每个同学都要做好复述的准备,要求不添不漏。一位同学复述后,由大家讨论,老师讲评。如此坚持下去,学生便养成一种集中精力,带着任务,带着探索的欲望去听的良好习惯。三、培养学生在“听”中把握形象的能力教师可用稍慢的速度读一段人物描写,读完后,鼓励学生把“他们”的神情动作表演出来。有的学生只会复述词句,在头脑里放不出“电影”,那是因为缺少化语言为形象的能力。这时教师可启发学生一边听一边想,让学生充分发挥自身的想象力,把一句句所描述的对象尽量如实地想出来;有时可以借助录像机,把形象放出来和学生所想的进行对照。这种训练可以由简单到复杂,由听单一事物的描述到听多样事物的描述。经教师引导,学生“捕捉”形象的能力便会迅速提高,大部分学生能做出切合有关描述的表演,有的还能把握一个场面中若干个人物形象,这种训练有助于学生形象思维的发展。形象思维能力是阅读或听讲文学作品不可缺少的能力。学生的形象思维是否活跃和教师的训练方法是否得当是不无关系的。而且,由听触发的形象思维又有其特殊性,它要求敏捷、不假思索,要训练得像条件反射一样,一“听”就再现形象,一“听”就满脑子“放电影

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