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学科教育论文-加强“听”的训练 培养学生能力.doc

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学科教育论文-加强“听”的训练 培养学生能力.doc

学科教育论文加强听的训练培养学生能力近年来,笔者在语文教学中注重对学生进行听的训练,取得了良好的教学效果,具体做法如下一、培养学生听的兴趣,使学生爱听想听学生对语文录音很感兴趣,教师可按内容,把录音大致分成诗歌、散文、小说、戏剧等几个专题,例如把大堰河我的保姆、沁园春长沙、中国当代新诗两首等列为一组,把雷雨、屈原等列为一组然后集中放给学生听,朗读者在读课文时感情饱满,声音宏亮,抑扬顿挫。学生在耳闻中受到了感染,唤起了感情的共鸣。然后,教师再给他们适当地讲些停顿、重音、语调、速度等朗读的常识,要求学生模仿朗读,这样学生兴趣盎然,朗读水平也普遍提高。二、培养学生集中精力,带着目的听学生对听引起兴趣之后,便把听的训练深入一步,让学生带着目的听。教师在朗读之前,让学生先阅读一遍,然后让学生合上书本,作静听的准备。朗读过程中,教师可设置几处语音错误、不当停顿或语气感情不当之外。开始学生能指出一些较明显的错误,经多次点拨,大部分学生都能做到教师一读错就能立即发现,大大加强了语感。也可以让学生朗读,由同学共同来纠正,最后可播放标准录音进行对比对照。也可以采用模仿式,即教师讲解问题前要求每个同学都要做好复述的准备,要求不添不漏。一位同学复述后,由大家讨论,老师讲评。如此坚持下去,学生便养成一种集中精力,带着任务,带着探索的欲望去听的良好习惯。三、培养学生在听中把握形象的能力教师可用稍慢的速度读一段人物描写,读完后,鼓励学生把他们的神情动作表演出来。有的学生只会复述词句,在头脑里放不出电影,那是因为缺少化语言为形象的能力。这时教师可启发学生一边听一边想,让学生充分发挥自身的想象力,把一句句所描述的对象尽量如实地想出来有时可以借助录像机,把形象放出来和学生所想的进行对照。这种训练可以由简单到复杂,由听单一事物的描述到听多样事物的描述。经教师引导,学生捕捉形象的能力便会迅速提高,大部分学生能做出切合有关描述的表演,有的还能把握一个场面中若干个人物形象,这种训练有助于学生形象思维的发展。形象思维能力是阅读或听讲文学作品不可缺少的能力。学生的形象思维是否活跃和教师的训练方法是否得当是不无关系的。而且,由听触发的形象思维又有其特殊性,它要求敏捷、不假思索,要训练得像条件反射一样,一听就再现形象,一听就满脑子放电影。这种训练也可以在课外的语文活动中进行。四、培养学生在听中把握事物相互关系的能力事物是彼此有机联系的,如果孤立认识一个一个事物而不善于把握其中的联系,便无法正确地认识客观世界。事物的联系又是多层次并以十分复杂的形式展开的。在听的训练中可选定一些特定的联系,如空间位置的联系,质量对比联系,前因后果联系等进行训练。如训练在听中把握事物空间位置的关系,教师选读威尼斯中的有关段落,让学生听了之后,画出以圣马克广场为中心的周围的建筑物位置的草图。再把画得最好的和最差的画在黑板上,带领学生分析成败的原因。这种训练可结合说明文的学习进行(前因后果联系的训练可结合议论文的学习进行),它促使学生听了以后,迅速建立起多种印象以及彼此间的联系,实际上是一种把听作为手段的智能训练。五、培养学生在听中迅速抓住重点的能力fontlangENUS例如教师可选读一段景物描写挟着春的气息的南风吹着他的头发报春的燕子往来梭巡,空中充满了他们呢喃的繁音新生的绿草,笑眯眯地瘫软在地上,像是正和低着头的蒲公英的小黄花在绵绵情话杨柳的柔条很苦闷似的聊为摇摆,它显然是因为看见身边的桃树还只有小嫩芽,觉得太寂寞了。读后,教师提出上面这段话是描绘初春景致的,作者抓住了哪些事物去描绘学生回答这个问题既要有抓住要点、剔除枝蔓的能力,又要有随听随记的能力。这种训练可由浅入深地进行,例如听下面一段话,要抓住要点,就要有更高的分析能力。究竟什么是一个人的青春与衰老年龄并不是本质的东西。在我们这伟大的新的发展时期中,不仅青年一代有了十分美好的青春,就是久经沧桑的老一代,也焕发出了多么美好的青春这里所指青春与衰老是精神、气质上的,而不是身体上的,缺乏分析联想力就不能听准要点和旨意。听的过程中学生思维处于高度紧张活跃状态,语言信息传递到大脑后,要依据以往储存的知识经验去比较综合,而且语言信息的一次性也并不允许像读那样多遍反复。这种有难度的训练,可培养学生迅速透过表面描写,把握文章要点。六、培养学生在听中迅速由表及里抓住事物实质的能力由表及里认识事物,是从感性认识向理性认识飞跃的过程。在听的训练中,这种飞跃要求在极短的时间内实现,这种飞跃在人脑中完成得愈迅速、准确、愈是驾轻就熟,则逻辑思维能力愈强,愈能取得规律性的认识,愈有利于知识的灵活运用。教师可读一则寓言,让学生写出或说出这则寓言的寓意。这种训练可结合材料作文去进行。教师还可以认学生听两个持不同观点的人的对话辩论,听后让学生概括出双方的论点和主要依据。在学生课外的语文活动中则可以寻找一些深刻、生动、幽默有趣的对话,让学生多听,在教师的启发下,回答各式各样的有助于提高分析和概括能力的问题。还可以由教师读几篇学生的习作,让学生听后立即写出评语或进行口头评论等等。七、培养学生边听边记的能力听记能力大有用处,听课、听报告、听广播、听众谈话都要求能把要点、疑点、难点记下来。俗话说好脑筋不如烂笔头。教师应当培养学生的听记能力。训练方法可在每节课开头让学生听写课文中的词语,可布置学生记笔记,语文教师组织学生在自习时间互相交流记好笔记的方法,教师也可以提示一些记笔记的好方法。这种训练使耳、手、脑配合协调,不致因听忘写,或因写忘听,或因想忘写和听,并逐渐达到记得快记得准确的目的。总之,如果能够开展听的能力的训练,学生掌握了听的好方法之后,便有利于培养起一种事事关心、事事用心、事事细心的学风,这有助于语文素质的提高和综合智能的发展。

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