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学科教育论文-加强作文教学改革 提高学生写作水平.doc

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学科教育论文-加强作文教学改革 提高学生写作水平.doc

学科教育论文-加强作文教学改革提高学生写作水平随着新课程改革的深入,学生的主体地位和“自主、合作、探究”学习模式的研究和推广已成为课改的主要方向。我们骈山中学在新课改先进思想和理念指引下,吸收和借鉴名校名师成功经验,探索并创立了一套新的课堂教学改革模式,受到领导和兄弟学校的肯定。作文教学改革,实施了“五四三一”教学模式。一、改革动因长期的实践证明,传统的作文教学不能激发学生写作兴趣,不能提高学生写作能力。传统作文教学一般包括教师布置写作任务、学生写作誊写、教师全批全改、教师讲评作文四环节,其中,作文批改需要语文教师把大量的时间用在找错字、病句和写眉批、段批、总批上。尽管教师呕心沥血,朱批满篇,但作文本发至学生手中,大多只是看看总批及分数(或等级),很少有人仔细琢磨。作文评讲环节,也多是老师唱独角戏,从总体到个别,先优点,再缺点,最后念两篇优秀作文,老师费尽心思地讲,学生收效甚微。正如叶圣陶先生所说:“我当过语文老师,改过的学生作文不计其数,得到一个深切体会:徒劳无功。”由此可见,传统的作文教学,高耗低效,束缚了学生写作能力的发展,在教育改革深入推进的今天,作文教学也必须打破传统,走改革之路。二、指导思想全面贯彻教育方针,推进实施素质教育,深化课程改革。提高学生素质,提高学生写作水平。把“自主、合作、探究”的课改理念,真正落实到课堂教学(学习)中。把课堂还给学生,把学习权还给学生。三、实验依据2001年7月,教育部制订并公布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,《标准》要求,让学生“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”“通过学生自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”四、实验目标1、探索作文教学改革实验模式。2、提高学生自评互评的能力,促进学生写作水平的提高。五、实验模式作文教学改革实验模式——“五四三一”教学模式,即:1、作文教学五大环节:写作指导、学生写作、学生自主评改、讲评展示、教师评定。2、课堂教学四类课型:写作指导课、学生写作课、自主评改课、讲评展示课。3、自主评改三种方式:自评、互评、组评。4、评改展示一张纸:骈山中学作文专用稿纸。(一)作文教学五大环节1、写作指导。学生写作前,老师有目的、有准备的指导学生,解决“写什么”和“怎么写”的

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