学科教育论文-加强生物学教学中的STS教育.doc

学科教育论文-加强生物学教学中的STS教育摘要STS课程是20世纪80年代流行的一门新课程，隶属于社会本位综合课程。此课程是以源于社会生活的问题为课程整合的核心，其目的是使学习者适应或改进当代社会生活。是强调科学、技术、社会的交互作用的课程体系，即课程的开发与实施建立在科学、技术与社会交互作用的价值观的基础上。其宗旨是提高全体公民的科学素质，使学生更多的关注社会实质，关心社会问题，形成正确的科学价值观，培养学生的参与和决策能力，培养和提高综合素质。STS课程正是实现生物教学目标，实施素质教育的有效途径。关键词STS新课标素质教育新课标实施以来，广大教师能根据新课标的精神在思想观念的转变，教学方法的改革上面取得了可喜的成果，特别是在面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习等方面得到充分的落实。但美中不足的是对新课标所涉及的有些问题重视不够，特别是在STS课程的教学中上存在着许多问题。首先对STS课程缺乏了解，STS课程是“科学技术社会”（science-technology-societycurriculum)简称。STS课程是指向科学技术与社会交互作用的课程体系及实施建立在科学技术与社会交互作用的价值观的基础之上。STS课程的教育宗旨是培养了解社会，服务社会的科学家和技术人才；培养了解科学技术及其所产生的后果并能参与涉及科学技术决策的公民。STS课程教育强调参与意识的培养与训练，强调科学、技术、社会兼容。在科学和技术的关系上比以往的课程更多的重视技术教育；在基本理论和实践的关系上重视从问题出发进行学习；在普遍的素质教育与对高级专门人才的培养更强调素质教育。其次是对新课标认识不够全面。新课标多层面、多角度地强调了科学、技术、和社会的相互关系教育的重要性。例如，内容标准突出了人和生物圈的关系、学会健康地生活、运用生物科学和技术解决农业、医药、环境等实际问题。也提出了开展联系科学技术和社会的许多具体活动建议等。但由于受传统思想的影响，认为这些内容与生物学基础知识联系并不紧密，因而在教学中不够重视。把这方面的知识当作课外读物让学生自学，有的甚至不与理睬。这样就造成了STS课程形同虚设现象。针对这种情况我们应该注意以下几个方面。一、改变观念，充分认识STS课堂的重要性。1、从学生与科学、技术、社会关系的角度认识。学生与科学、技术、社会关系并不是一般方面的学习科学，掌握知识，了解社会的问题，而是将其个人经验与科学、技术、社会彼此之间互交作用的有机结合，关注和参与生物科学技术有关的社会问题讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。STS教育的直接关系主要体现在能培养学生做决策的能力及技能；能增强学生对于科技应用的了解；能促使学生参与社区活动与地方结合。2、从STS课程的产生去了解。第二次世界大战以后，整体社会加速朝向科技社会发展，科技进入全球生活中。人口、环境、生态、能源、资源、大气污染等全球问题。让年轻人对科技失去信心，甚至有反对科技的倾向。科学教育界就重新思考在科学教育中科学、技术、社会的关系，基于对科学合理的引导和制约产生了STS教育。STS课程的产生也是广大民众要求参与科技发展决策的产物，更是理科教育经过长期的自我反省后的实践产物。二、精心筹划，抓STS教育的落实1、找教材，充分挖掘课本中的STS教学内容。首先教材中蕴涵有大量的有关内容和学生的学习活动。如人和生物圈的关系，学会健康的生活，应用生物科学技术解决农业、医药、环境等实际问题，其次在人教版的初中生物学课本中就设置了STS教学的专门栏目，如生物学号、“脱疆的野马”癌细胞、无土栽培、节水农业、绿色食品、神奇的CT-X射线计算机体层摄影、生物入侵、生物防治、抗生素今昔、植物的组织培养、探索地球外的生命等28篇专题文章。2、找突破点、了解学习STS课程的重要性。在首次接触到STS课程内容时，不要急于讲解栏目的内容，首先给学生重点介绍STS课程的概念、宗旨、意义，以及与学生之间的关系，让学生搞清楚这是介绍科学-技术-社会之间相互关系的一门课程，而不是一般的科普读物，所以要从思想上加以重视。3、找结合点，激发学生学习STS课程兴趣。科学、技术、和社会相互关系的问题涵盖面广，包括全球性的、国家的、地区的。因此需要的背景资料涉及的领域很宽，对于初中生常常难度很大，因此要更地多结合地区、本学校和学生生活能接触到的相关问题进行教学活动为好。使学生感到亲切、实在、有用武之地。如我们让学生参观当地的医药园，造纸厂，化工厂，食用菌厂。回来之后让学生结合STS课程谈感受。通过参观医药园后，知道了科技能使山区人民脱贫致富。参观了造纸厂后，知道了科技的副作用。参观了食用菌加工厂后，明白了椴木栽培对森林资源的破坏，以及代料栽培的优点。通过讨论，学生充分理解了科学技术社会的关系，增强了他们爱祖国、爱家乡的感情。4、找缺点，全面理解STS课程的实质。课本上的有关STS教学内容，主要介绍科学技术对社会发展的促进作用，而忽略了科学技术可能带来得负面影响。因此要结合教学内容，充分地论证负面影响。就森林破坏、水土流失、水污染、噪音污染、酸雨的形成问题进行讨论。从温室效应的产生认识到工业革命的两重性。从科技的发展，知道了人口剧增的原因，以及重而引起的资源和环境问题。通过讨论，同学们一致认同科学技术是一把福祸相倚的双刃剑，为了使科学更好的造福人类，必须对其加以合理的引导和制约。同时也增强了学生的环境意识和保护环境的责任感。5、找新知识点，增强学生学习STS课程的兴趣。生物科学技术和社会关系密切，内容丰富而课本早已不是学生获取知识的唯一途径。因此要指导学生通过调查、资料搜集分析讨论等方法，了解更多的信息，理解生物科学技术对社会发展的促进作用，同时也了解科学技术可能带来的负面影响，使科学技术朝着有利于社会的方向健康的发展。总之，STS课程在生物学教学中有着极大的重要性，因此我们必须加以重视，并且体现在行动中，全面落实素质教育的精神。参考文献1.郑晓惠.生物课程与教学论.浙江教育出版社,2003