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学科教育论文-化学学科中的美育教育.doc

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学科教育论文-化学学科中的美育教育.doc

学科教育论文化学学科中的美育教育【摘要】化学这门自然学科中客观存在美,是科学美在化学中的特殊表现。①化学审美教育能促进学生对知识的理解与掌握②化学审美教育有助于学生根据美的规律美进行创造③化学美感可以培养学生良好的学生动机④美感可以通过直觉影响科学创造。【关键词】探究审美【Abstract】ChemicalthatdoorthereisanaturalsubjectobjectivelytheUnitedStates,isthebeautyofscienceinchemistry,aspecialperformance.①Chemicalaestheticeducationcanenhancestudentsunderstandingandmasteryofknowledge②ChemicalaestheticeducationcanhelpstudentsunderthelawsoftheUnitedStatesonthecreationoftheUnitedStates③Chemicalbeautycanbeagoodstudentmotivationforstudents④Aestheticimpactofscientificcreativitythroughintuition.【Keywords】InquisitionEsthetic化学这门自然学科中客观存在美,是科学美在化学中的特殊表现。在化学教学中,有目的有计划有组织地通过化学的、以及其他各种美的事务,把化学只是教育与审美教育融为一体,在促进学生学习掌握化学只是的同时,培养他们的审美欣赏、审美表现和审美创造能力,促进他们良好的人格品质行为、智力、能力、身体素质等身心全面和谐发展。1化学审美教育能促进学生对知识的理解与掌握在各种学习过程中,对注意的重视的都有大概一致的倾向。有意注意是一切知觉活动的前提,但每一对象能引起不同主题注意的程度是不同的,且同一主题对象在不同时候。其注意程度从经验上讲也有区别。而无注意有更大的吸引力,心理学认为,原因在刺激物本身的特点、个体倾向性与内部状态。我认为化学中进行化学审美就可以使学生的无意注意变为有意注意,这种转化有助于加深知识理解和加强知识的记忆。对于化学语言的学习,要求学生能理解符号的化学意义,并能规范地使用这些符号表达化学事实。这可借助于学生对化学至关美的审美感受,在由符号联想到相美的化学事实经验时,就会给回忆提供合适的线索,从而加强记忆和回忆的速度和准确性。2化学审美教育有助于学生根据美的规律美进行创造化学中的真善美是统一的,化学审美教育可以是哦学生建立起社会化的审美意识,养成健康的审美情趣和一定的审美判断力。化学中按美的规律进行创造,包含两层含义其一,符合美的规律进行化学理论的创造其二,应用美的规律为社会创造丰富多彩的物质产品。化学中的美育教育不仅可以使学生进行创造,也可以广泛地进行思想品德教育,比如化学实验室的洁净、整齐、实验记录的真实,元素命名的爱国主义表现等,都可以对学生树立良好的,健康的思想品质起到潜移默化的作用和影响。3化学美感可以培养学生良好的学生动机学习理论认为,学习的兴趣和动机对学习的效果有很大影响。在化学教学中注意培养学生兴趣和动机,对提高教学质量是有直接帮助的。化学审美教育,是教师在化学教学中,以化学美具体表为中介,引导学生分析其审美素质,从而共同达到审美感受的过程。化学中有许多学生感兴趣的事实,就是因为其中含有与其经验相符的审美要素,而能获得愉快的审美感受,只不过这种感受的审美原因未被意识到而已。那么,教师的任务就是,在讲授化学时或之前或之后,分析其审美要素,而这些审美要素也就算学生感兴趣的事物骨架,是与事物与本质相联系的。所以通过审美中介,使学生的兴趣由自发的暂时情绪体验,转化为一种透过被主体同化的审美要素来认识事物的内在动力,这种动力就是学习动机的雏形。逐渐地,通过化学审美中介,学生就会产生对化学执着的追求、探索化学运动本质的内在机动。4美感可以通过直觉影响科学创造4.1直觉是科学创造的契机在自然科学发展史中,直觉创造的例子更多,科学都每每以此为契机开拓新的方向和领域。凯库勒梦见到直到现在都有争论的苯环结构,门捷列夫猜想原子按期原子量系统化的原则,以及彭加勒自述发现福克斯级数的经过,都是典型的直觉或顿悟或员感为契机的创造性发现。4.2美感是直觉的内在原因。直觉性创造发现中存在审美的成分。科学审美对科学创造的作用有几方面1有助于发现旧理论的不足,从而创造出更加完美的新理论2对美的追求是科学家科学创造的动因,它促使科学家透视现象找到客观运动的内在动力规律3按照美的规律创造符合审美要求的理论体系,得出关于自然界的最具逻辑简单性规律。5在教学中渗透美德教育讲授课中,教师以生动形象的语言,使用直观教具、多媒体教学等各种审美媒介对学生进行点拔、诱导、追求化学中的美。寓教于美,寓美于理。寓理于用。调用一切美育因素,在课堂教学中不失时机地渗透。结合练习反复渗透①新知识的掌握和运用建立在旧知识的巩固和发展基础上,要利用科学知识中美的因素引起学生的回忆,并进一步加深对化学美的认识,做习题是关键的一步。如在解题中学生可以通过有独到见解的简单、巧妙、灵活的解题方案,由此及披,联想转化,运用简单性特点把知识组织简化、一题多解又可由简单推至复杂性,去寻一题多解之谜。整个的解题过程清晰、富有逻辑、准确无误,美观的化学符号、方程、公式、文字等,都体现出一种美的表现和创造过程。学生在反复练习中体会化学美的内涵,巩固化学知识的掌握。②在分组实验中再次体会化学知识的魅力,学生在实验操作中学会实验技能和知识,养成良好的实验习惯,又体验到整个过程的美,并试图自己动手创造美。教师应充分运用演示实验诱导学生从感受化学实验仪器、装置、操作、现象等化学实验的直观美,感受观察和实验等科学方法的理性美。通过演示实验来加深学生对现象与本质的联系,加强演示的效果。还可以开展化学与社会、与生活联系的课外小实验鼓励和指导学生课外阅读与化学有关的科普物举办科幼创造运动,如如有碳的时间、假设空气中只有CO2、未来的化学世界等等。引导学生感叹化学有用,增强其对化学的兴趣及重视,体会化学的实用美。

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