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学科教育论文-化学实验与多媒体.doc

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学科教育论文-化学实验与多媒体.doc

学科教育论文-化学实验与多媒体【摘要】化学是以实验为基础的学科,多媒体课件为辅助手段,可起到补充代写论文和强化化学实验的效果。二者有机结合,恰当运用,可以充分地调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,达到培养学生创新思维、创造能力的效果,提高学习效率。【关键词】化学实验多媒体有机结合化学实验,作为一种理论联系实际的实践活动,使学生处于教学的主要地位,灵活地运用知识并促成知识迁移,它经过生动的形象作用于学生,能激发学生的学习兴趣,形成良好的学习动机,并通过非智力因素促进智力的发展,所以,在化学教学中应强调实验教学的重要性。而多媒体技术和网络技术具有的强大的信息传播功能,为化学课程改革提供了极为有利的条件,展现出新的前景。在使用计算机辅助教学的过程中,教师应清晰地认识到:使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习,改变传统的学习方式,扩大信息时空提高学习效率。用计算机模拟一些复杂的化学实验,有助于学生理解知识;设计一些实验有助于强化学生的记忆,增强纠错能力,避免事故的发生。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用,不能以此取代化学实验,微观图影跟宏观现象也有着本质的区别,不能进行简单的类比,所以在用计算机模拟微观图影时要注意避免科学性错误。化学实验教学,特别是探索性实验教学,目的是培养学生的动手能力,科学探究能力,观察实验能力,获取信息、传递信息、处理信息的能力,分析和判断的能力及团结协作的能力。而多媒体课件对本学科来说只能作为一种辅助手段加以运用,因为它毕竟是制作的课件,容易在学生头脑中产生“假”的想法;只是有时用实验无法或很难看清楚的化学现象,才有必要利用课件的方式,通过放慢其变化过程,利用屏幕重现其化学反应过程,从而使学生看清楚其间的变化,起到补充和强化化学实验的效果。两者之间各有优缺点:多媒体课件课堂容量大,能极大地提高课堂教学效率,但不能真正体现化学现象的真实性,即课件的结论不能使人信服;而化学实验,现象直观,结论真实,实验所获得知识真实、可信,具有很强的说服力。化学本来就是以实验为基础的学科,没有实验就失去化学课的学科特点。我们应尽量把教学中的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验,使学生有较多的动手操作机会,发展他们的创造思维,充分发挥各种实验器材的作用。而恰当运用投影媒体,可以帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝,

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