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学科教育论文-化学教学中应加强对学生能力的培养.doc

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学科教育论文-化学教学中应加强对学生能力的培养.doc

学科教育论文-化学教学中应加强对学生能力的培养化学教学过程是一种具有特殊的目的、内容、方法和活动形式的师生间动态活动的过程。在这一过程中,师生共同对教育目标作出积极的应答,从思想、情感和行动上都要以教学目标为准绳,结合教学内容,运用相应教学形式和方法,进行多向传递和互相作用,以取得相应的教学效果。化学教学过程是师生间动态活动的过程,是师生间最直接、最有关效、最有影响力的交流手段,也是培养学生能力和主要渠道。因此,在教学过程中如何发展学生智力,培养学生能力是教师们共同关心的话题,也是素质教育的基本要求,既然教学的主阵地是教学活动,那么我们就要在教学过程中大力加强培养学生的各种能力。使素质教育在化学教学中得到落实。1努力使“教为主导”和“学为主体”相统一教学过程是师生间的动态过程,教学是双边活动,二者缺少不可,当教师激发和调动学生的学习兴趣和动机,领导学生进入自觉学习状态的同时,学生的积极配合,在求知过程中会遇到各种各样的困难,这时老师及时的指导和恰当的引导,使学生又进入未知和更高层次的学习。在新的学习过程中,又会探索发现新的问题,在如此的良性循环中,学生学会如何去发现问题、去分析问题、去解决问题,通过这种学习的双边活动,学生不仅学到了知识,还学会了如何去学习。培养了学生的求知欲望和探索精神,使学生对世界充满好奇和征服心理。因此,要培养学生的能力,要努力使老师的主导作用与学生的主体作用相统一,这样,学生主动学习才会有所收获。2加强课堂教学的活动性知识首先是一种过程,而不仅仅是一种结果,让学生重温知识发现过程是激发学生积极思维的有效途径,教师要精心设计,剪辑知识,发现冗长的过程,降低原发现过程的难度,突出发现过程的重要环节,对整个发现过程进行概括化,在思维活动过程中,教师要善于抽取活动的主要因素,剥离活动中的次要、附加的多余的成份,达到概括知识、形成结论。思维源于问题,而问题的新奇性和矛盾性直接影响思维激活程度,学生只有通过对问题的体验,通过自己的运算、探究才能达到问题的解决,与此同时占有、内化与问题有关的知识内容,以学生积极思维作为课堂教学的基本条件,同时使学生思维品质得以发展。学生的思维被激活了,课堂教学才会有生机,当思维美丽的花朵绽开时,同学们愿意接受智慧的女神,开动脑筋,积极配合老师的提问和启发,参与到课堂上的活动和游戏中来。这样,学生不仅在思维上得到培养,实际操

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