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学科教育论文-化学教学内容目标与过程目标融合策略初探.doc

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学科教育论文-化学教学内容目标与过程目标融合策略初探.doc

学科教育论文-化学教学内容目标与过程目标融合策略初探摘要:过程目标与内容目标是教学目标的两个方面,因此在教学中应将两者结合起来。有三种最基本的融合策略,即“探究—建构”策略、“信息加工—建构”策略和“接受—建构”策略。我们分析了每种策略的理论基础,建立了每种策略的教学过程模型,并用实例说明了每种策略的具体实施过程。从研究中得到的启示是:(1)化学教学应把学习的过程与内容相统一,以更全面地实现化学教学目标;(2)化学知识的意义是在一定过程中建构的,且建构的途径具有多样性;(3)教学前要注意分析学生已有的化学知识基础,以确定适当的化学教学起点;(4)应根据内容的特点、学校设备条件等因素综合考虑,选择合适的融合策略。关键词:化学教学;内容目标;过程目标;融合;策略新一轮课程改革努力凸显以学生的发展为本的课程理念,然而在把科学探究作为改革教学方式的突破口的实践中,人们发现自主探究虽有利于调动学生学习的主动性和积极性,活跃课堂气氛,但学生对知识的掌握并未达到预定的效果。针对这种情况,我国化学课程与教学论专家刘知新先生早就强调过“应刻意追求内容目标与过程目标的融合统一”,[1]并认为是“当今课改应予特别关注的问题”。[2]但关于内容与过程如何在化学教学中有机结合的专题研究尚不多见。因此,探讨内容目标与过程目标在化学教学中的融合策略具有现实需要。一、弄清几组概念的含义(一)内容目标与过程目标及其关系所谓化学内容目标,是指化学课程标准中所规定的化学知识、技能的内容及其相应的行为或心智方面的要求。具体来说,就是化学课程标准中要求学生学习的化学事实、概念、术语、原理、规律和化学实验技能、计算技能等,以及在心智或行为上对它们所要达到的水平层次的要求。所谓化学过程目标,是指对学生在学习中关于获取化学知识的智力活动程序与采用的方式、方法、手段和策略的了解程度所作的要求和规定。这里所指的过程包括实验、观察、测定、分类、分析和解释数据与资料、预测、建立假设、推理、验证等。现代教学十分强调学生对学习过程的了解,这既是人们对学习过程认识深化的体现,也是响应科技发展、知识经济时代到来所作出的必然抉择。21世纪是科技创新和应用的世纪,它要求人们具有知识创新能力,能把知识转化为技术而服务于这个不断变革的社会,推进社会的进步。让学生主动参与、体验化学知识技能的获得过程,了解获取化学知识技能的方法,是落实化学

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