学科教育论文-北京市高中体育与健康新课程实施现状的调查与分析.doc

学科教育论文-北京市高中体育与健康新课程实施现状的调查与分析摘要：以人教版高中教材为例，通过文献综述、调查、访谈、数理统计等方法，对当前北京市普通高中体育与健康新课程的思想、理念、知识、技术和方法等问题进行的研究发现，体育教师基本上能接受、把握高中体育新课程，教师在教材使用、课堂教学行为上都发生了明显的变化，特别是在教学观念、教学内容、教学评价、教学手段与方法、师生关系等方面有进一步的改变和提高；教师普遍认为最大的困难和问题是如何适应新教材以及怎样提高对教材的驾驭能力。关键词：高中新课程；现状；转化过程；调查分析一、问题提出与研究目标从2001年秋季入学开始，我国部分地区进行了新课程的改革。新课程的实验和逐步推开，在很大程度上推动了体育与健康课程的改造和体育教学的创新。这项新的探索性工作能否顺利实现预期目标？广大高中体育教师在了解新课程理念之后，是否能够转化为教学行为？新课程理念在体育与健康课堂中渗透、实践的效果如何？在现实课堂中将理念转化为实践教学过程有哪些困难？新创意和新经验是否具有普遍意义、尚存哪些不足？学生的体质健康水平以及他们的所思、所想和所感如何？这些是我们所要研究的问题。我们的研究目标是：在了解现状的基础上，帮助课程实验的体育教师深刻领会和准确把握普通高中体育与健康课程标准（实验）的精神，理解课程标准内涵，提供具体的体育教学建议；从体育学科实际出发寻找能够解决问题的教学策略；使学校、教师更好地领悟、把握、实施新课程，把新课标带来的新理念转化成为高中一线教师的体育教学行为，为高中新教材和新课程的完善和修改提供理论和实践的依据。二、研究对象与方法（一）研究对象研究对象为使用人教版体育与健康新教材的北京市10所实验学校的学生和56所高中学校的体育教师。（二）研究方法1.文献资料法。查阅部分国内课程理论文献和国内外有关体育教学改革的主要文献。2.问卷调查法。设计了高中体育与健康新教材实施状况学生调查问卷和高中体育与健康新教材实施状况教师调查问卷，对213名高中体育教师和926名高中学生进行了问卷调查。在问卷设计过程中，与在京部分专家学者、一线教师进行交流，修改、完善问卷，并在问卷正式发放前对实验校做了预调查，确保问卷的信度和效度。3.访谈法。深入高中一线，与体育教师、学生一起交流、座谈新教材的实施情况，获取大量的第一手资料。还对部分教师和学生做了随机访谈和跟踪访谈。对国内著名教育学者、体育学者、15所高中学校校长进行了专访。4.数理统计法。采用SPSS10.0统计软件，对调查结果进行统计和分析。三、结果与分析通过对普通高中体育与健康新课程实施状况的调查研究，我们发现实验学校的教师和学生对新课程的理念、知识、技术和方法有了不同于以往的变化，具体表现如下。（一）新教材的使用与驾驭教材是教学活动的基本素材，也是重要的课程资源，是学生主动学习和教师创造性教学的基本保证。面对新的普通高中体育与健康教材，面对体育与健康教材的新思想、新观念、新要求，需要了解广大体育教师对新教材的理解与使用、教学实践操作与驾驭以及对新教材的适应情况。1.对新教材的使用与了解。调查结果显示，39.8%的教师在过去两年中使用新的体育与健康教材进行教学，不使用的比例仅占1%，还有59.2%的教师则是新教材与过去的旧教材结合使用。多数教师对新教材的变化基本了解（见表1），将近一半的教师认为自己能适应新教材的变化（见表2）。同时以人教版教材的第一章和第二章为例进行调查，教师对教授新教材难易度认可评价的比例各占一半左右。可见，了解新教材、认识新教材和适应新教材需要一个学习和实践的过程，教材的难易度在一定程度上影响了教师对新教材的适应。2.对新教材的适应与驾驭。调查结果显示，72.92%的教师表示自己完全或基本可以按照新教材的要求去实施体育教学（见表3）。但教师认为自己没有按照新教材要求实施教学的原因有很多，主要包括：新教材所要求的教学条件，如场地、器材设备等达不到标准；对新教材的有些内容不太熟悉；班额大而不利于分层教学等等。大多数教师认为自己的整体素质能适应新教材的要求（见表4），这符合新课程对教师的要求。他们在完成教学任务的同时，积极地投入到教育教学的实践研究中，参加各种级别的评优课，开展课题研究，撰写论文，使用多媒体教学设备，为学生创设出良好的学习环境，表现了当前高中体育教师较强的综合素质和较好的专业发展势头，为进一步进行课程改革提供了师资保证。绝大多数教师能基本把握和驾驭新教材（见图1），仅有少数教师对新教材一知半解或是不能把握，这是进行新教材培训、教师继续教育、教研进修的结果，也是体育教师自身素质提高的体现。（二）体育与健康课堂的变化体育新教材的改革促使体育教师的教学观念、教学方式以及学生的学习态度、学习行为发生了积极的转变。我们通过调查、看课、听课与交流，能具体、真实、感性地感受到课堂的变化、教师的变化、学生的变化。1.课堂教学的变化。与以往的体育课相比，体育教师对实施新课程后课堂教学变化的评价见表5。从表5中可以发现，教师对所发生的新变化有较高的认同比例。但调查发现，学生对教师所发生的新变化的反馈并不明显。说明我们的教师虽然在一定程度上理解了新课程的基本理念，但如何将新课程理念由理论层面推向实践层面，使理念转变为教学行为，是摆在他们面前的一项重要任务。特别值得注意的是调查中还有10.2%的教师表示没有什么变化，这也应该引起我们的重视。2.教师问题意识增强，师生互动频繁，教学气氛活跃。新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学中教师逐步形成了“问题意识”和“对话意识”，上课不单是传授知识与技能，而是教师与学生分享思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展的过程。61.6%的学生认为在教师的教与学生的学的过程中，师生互动有了明显的加强。调查中学生反映：“我们希望上课时老师和我们一起参与、一起参加比赛、看老师的表演”；“喜欢老师表扬、赞美我们”。有的体育教师说：“没想到和学生一起参与教学的效果会这么好”；“和学生一起活动，师生间的距离变得更近了”。3.学生的学习积极性明显提高。通过听课与交流、调查与访谈，可以感受到学生变得爱学习，爱上体育课了。新课程实施后，有60%的学生回答对体育与健康课的兴趣比以前增强，57.2%的学生上课的投入参与程度与以往相比表现得更积极或比较积极。但还有43.6%的学生对体育课的兴趣没变化，26.6%的学生投入参与程度与以前相比还是差不多，还有少数学生表示兴趣减弱，参与程度更糟。这些说明新课程内容的生活化、学习方式的多样化、学习评价的激励性等让学生变得更爱上体育课，但部分学生的消极态度也是我们教学改革需要着力解决的主要问题之一。4.学生自主学习的时间和空间增多，合作、探究的学习方式逐步形成。学生的“解放”，教材、过程、时空的开放，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性；学生自主学习的时间和空间增多，为学生展示自我创造了条件。学习方式的转变，使学生形成了自主学习、探究学习、合作学习的教学氛围。通过调查，有三分之一以上的学生认为，探究和合作学习方式的形成，有利于培养学生创新精神和实践能力，有利于体现课堂教学的效果。（三）新课程实施过程中的问题与困难在看到让人鼓舞、令人可喜的变化的同时，我们也发现高中体育与健康课程改革中暴露出的一些问题与困难。1.最大的困难、困惑是教师如何适应新教材以及怎样提高对教材的驾驭能力。按照课程标准，一些教师“不知道该如何上体育课了”。尤其是多年来我们体育教师熟悉的、得心应手的教育教学方法已经不能完全适应新课程的要求，而能够适应新课程改革要求的新的体育教育教学模式尚未形成，这对体育教师来讲，是一个严峻的挑战。2.体育教师对自己的教学缺乏理论层次的分析。一线的体育教师通过年复一年、日复一日的教学，积累了丰富的体育教学经验，但这些教学经验大多集中在“如何传授固有运动知识和技能”方面，许多教师很少或根本没有对自己的教学过程进行反思、总结、改进与提高。3.中老年教师体育思想和理念的转变需要一个过程。老一代的体育工作者，传统的体育教学思想对他们影响很大，他们在接受体育新课程时难免坚持自己的某些原则；中年体育教师，积累了一定的教学经验，工作起来已经得心应手，但要走进新课程，从思想上、行动上还有一定的惰性，参与改革的积极性相应难调动一些。为此，就要在舆论和政策上加以正确的引导，尤其要强化中老年体育教师对体育课程改革的意识、决心和参与课程改革的意愿。4.在体育课堂教学改革上，还存在着一些具体、操作性的困难。例如：面对新课程强调体育教学坚持“健康第一”以及健康知识课时增加的情况，一些体育教师不敢教竞技运动技能了，也不知道体育课怎样教学才符合健康第一的指导思想；没有切实可行、易操作的方法和评价体系；体育课地位的问题；体育课的教学内容和教师根据什么上课的问题；体育课的教学常规问题等等。这些问题若不能得到有效的引导和解决，将严重地阻碍高中体育新课程的推进和深化发展。四、结论与建议第一，体育教师对高中新课程的实施，基本上能把握、接受并改革体育教学，特别是在教学观念、教学内容、教学评价、教学手段与方法、师生关系等方面都有进一步的改变和变化，课堂教学的主要形式也发生了创新性的变化。第二，教师普遍认为最大的困难是如何适应新课程，以及怎样提高对教材内容的选定和对教材的驾驭能力。教师普遍反映新课程“意识超越现实条件，落实有些难度；整体思路设计得很好，具体操作可行性较差，现实操作起来会很困难”。还有学校领导不重视和不支持、体育场地器材限制、班级人数过多、超负荷工作量等问题。因此需要进一步完善与新课程标准配套的教材，需要解决好学习领域目标与教学内容配置等问题。第三，新课程实施以来，结合普通高中新课程标准，一线体育教师、课程理论研究者和教师教育者，需要总结与反思一些基本问题。绝大多数教师认为实践与研究之间真正的合作与配合是课程改革、理念转化真正成功的关键。那么，新课程新在何处？体育新课程实施过程中值得探讨的问题有哪些？课程标准实验过程中的一些现实问题是什么？教师如何走进高中新课程？新课程实验如何推进？如何进行单元教学设计？这些问题都有待深入研究。第四，实践证明，体育教师的一些基本常识、学生良好的养成教育是接受新课程理念、进行新课程改革的前提条件和基础。在调查了解中很多的一线体育教师表示：“对新课程不了解，非常希望了解、参与”；“没有参加过培训，也没有机会参加培训”；“仅有的一些知识也就是所谓的道听途说，自己也懒得去找资料，再说也不知道到哪儿找”等等。可见，加强教师培训工作、建立推广体育新教材的培训机制是非常必要和重要的。培训过程中，要注重培训形式开放化与多样化，要注意培训内容的多样性与递进性，要积极运用案例教学等有效形式，并要充分发挥教研部门的作用。第五，新课程的推进需要高中体育教师在理解和实施的过程中不断学习、不断反思、不断实践，解决体育课程与教学中的困难与问题，做一个体育教学的实践者、研究者、反思者和高中体育新课程的建构者、参与者、开拓者。参考文献：1人民教育出版社体育室.全日制普通高级中学教科书（试验修订本）·体育与健康M.北京：人民教育出版社.2管水法，王玉芬.普通高中体育课程体系的改革J.体育学刊，2002，（1）：8486.3李玲.反思性教学与教师反思能力的培养刍议J.东岳论丛，2002，（3）：134136.