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学科教育论文-历史与社会教学中学生质疑能力的培养.doc

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学科教育论文-历史与社会教学中学生质疑能力的培养.doc

学科教育论文-历史与社会教学中学生质疑能力的培养摘要:教师在教学过程中创设宽松的课堂气氛,教给学生质疑的方法,学生才敢质疑,质疑是手段,释疑才是目的,有了“疑难”就要想方设法解决,让学生在问题情境中自主释疑。只要教师引导学生持之以恒,学生质疑能力的提高指日可待,并最终达到培养学生质疑问难能力的目的。关键词:宽松气氛;质疑;自主释疑质疑是正确分析问题和解决问题的先导,在教学过程中,如何引导学生质疑是十分重要的。激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣;可以启发学生思维、发展其智力;可以反馈评价,调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,但更重要的是可以让学生学会如何思考问题,如何学习。作为历史与社会课教师,不仅要激发和维持学生的好奇心,也要引导学生善于发现问题,鼓励学生不断质疑,同时教师要更认真地对待和努力、解决学生提出的问题。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢?笔者认为,应该从以下几方面着手。一、创设宽松的课堂气氛,学生才敢质疑在历史与社会教学中教师要充分发扬教学民主、力求营造有利于教学的氛围,建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系,让他们敢于质疑。1.建立平等的师生关系,重视课堂上师生间的情感交流教师的教态要自然,笑脸相迎,热情大方,和蔼可亲;教学语言要有感染力,以情动人,要能不断激发学生的求知欲望。教师应在人格上对每位学生一视同仁。不以成绩优劣而将学生分成三六九等,不仅照顾到经常质疑的同学,而且要消除那些很少提问或不提问的学生的紧张情绪,使这部分学生敢于质疑。2.要多给学生提供独立思考和发言的机会,让学生真正参与学习的全过程在教学中,教师要在时间许可的情况下,尽可能给更多的学生提供独立思考和发言的机会,鼓励学生从不同角度,大胆思考,各抒己见,允许学生当时质疑,可随时打断老师的讲解,随时陈述自己的疑惑或见解,当然,在这个过程中需要教师的启发、引导和点拨,使课堂真正成为学生质疑释疑的场所。3.激励勇气,引导学生对自己充满信心和希望我们常常会发现,一个学生如果提出一个问题而受到老师的赞扬和鼓励,那么他会更积极更主动地提出各种问题,激发起更大的学习欲望。在教学实践中,教师要及时地用激励性的语言评价学生的发言,使每个学生都能感受到老师的尊重和认可,从而对自己充满信心,即使学生提的问题毫无价值,也不能轻率地予以否定,还要制止有些人的

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