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学科教育论文-历史教学中加强对学生进行多种能力的规范化训练初探 .doc

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学科教育论文-历史教学中加强对学生进行多种能力的规范化训练初探 .doc

学科教育论文-历史教学中加强对学生进行多种能力的规范化训练初探摘要:社会的变化,科技的发展,时代的进步,要求人们具有多种能力。教师不仅要教给学生学会知识,而且要教给学生学习知识的方法。本文就培养学生获取和运用有效历史信息的能力;历史思维能力和创造性思维能力;自主与合作的探究性学习能力和实践能力;创新精神和创新能力作了一些探讨。关键词:多种能力;规范化训练;历史教学《学生生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。”作为历史教学,特别是初中历史教学,也应突破旧思维,跟上新形势适应中考的需要。结合本校课题,着眼于培养学生的多种能力。一、指导学生整理、编写提纲,规范化训练学生收集、阅读历史材料,并从中获取和运用有效信息的能力收集、阅读教科书是人类获取知识,提高观察、分析、思维等高层能力的基础,也是提高学生成绩的重要途径,培养智能的重要前提。因此,教会学生收集、阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。对阅读理解难度较大,学生一时难以把握的教材内容,为降低难度,便于学生自主掌握,可指导学生整理、编写提纲。在起始阶段,笔者重点训练学生的收集阅读方法,通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法,把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如,在教《秦王扫六合》一课时,笔者首先给学生指出:加强专制主义中央集权的措施主要表现在政治、经济、思想、军事等方面,政治方面是加强中央和地方的制度;经济方面是农业、手工业、商业等;思想方面是文化和教育等;军事方面是战争、民族关系等。然后指导学生按上述提示阅读教材,找出本课中的重点知识,学生很顺利地完成了任务。这样好比一棵树,加强中央集权是树干,政治、经济、思想、军事上是树枝,知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上,从而使知识点在学生头脑中由点成线,由线成面,由面成体,构成基础知识的立体之树。通过层层分析使学生既掌握基础知识,又提高学科能力的目的。在此基础上,指导学生评价秦始皇,教师特别强调分析历史人物要一分为二,既有功也有过。这样好比一支乐曲的前奏,为整首音乐下“基调”,为以后学习汉武帝、唐太宗、唐玄宗、明清的历史铺下基石。“授人以鱼,不如授人以渔。”经过不断的规范化训练,学生逐渐学会模仿教师编写提纲,教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学生可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构,这有利于学生归

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