学科教育论文-历史教学要充分发挥学生的主体作用.doc

学科教育论文-历史教学要充分发挥学生的主体作用【摘要】新课标规定：“历史课程改革应树立以学生为主体的教学观念”。其主要目的，就在于突出学生的主体地位，培养学生的各方面的能力，提高学生的整体素质。任何教学活动都是由“教”与“学”两方面组成的。教师在发挥其主导作用时，应充分调动学生学习的主动性，最终达到教学相长。【关键词】历史教学法意识兴致在传统的历史教学过程中，存在着忽视学生“学”，而强调教师“教”的弊端，即不考虑学生是否想学、是否会学，而教师只要按照某种固定教学方式来完成“教”。而一切教学结果只有通过学生自身的活动，为其接受才能实现价值。因此，教师发挥主导作用，并充分发挥学生的主体作用，成为历史教学的关键所在。应该如何让学生的主体地位最大限度地发挥出来呢？对此问题，结合自己的教学实践，谈谈对这一问题的浅见。一、创设和谐的课堂教学气氛“课堂教学气氛是指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生集体相互作用构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果以及学生个性的发展。”和谐的课堂气氛符合学生的求知欲和心里特点，学生能够充分的发挥其主动性和创造性。因而，良好的课堂气氛是发挥学生主体作用的前提条件。在教学过程中，要正在发挥学生的主体地位，应从以下几个方面从手。1.优化师生关系它是平时逐步培养起来的。教师要走到学生当中去，要经常与学生一起谈心了解学生心理动向，了解学生对历史课的学习态度、兴趣和愿望。和谐的师生关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的主体地位，也有助于学生的创新发展。2.培养学生的自学能力教师在培养学生的各种能力中，自学能力显得尤为重要。要培养学生的自学能力，必须处理好自学与指导的关系，为此，在教学过程中我主要采取了加强课前预习和课堂指导阅读相结合的方法。同时要在课堂内留出适当的时间，让学生在教师的指导下自学某部分教材，如历史纵横、思想延伸。这样，既减轻了学生课外预习的负担，又能在某种程度上收到加强复习的效果，培养了自学能力。3.教师要处理好练习与讲解的关系。练习既是对所学知识的运用，也是对所学知识的检查，同时也有利于促进学生能力和素质的提高。在课堂教学中，教师要精讲，主要是点拨学生的思路，讲解解题的技巧，引导学生自主的将书本知识进行灵活运用；学生要巧练，在做题过程中要善于通过研究和讨论进行总结，然后进行适当的练习，以达到预期的目的。二、要着重培养学生主动探究精神1.要极力培养学生的问题意识“问题是思维的起点，思维过程总是指向某一具体问题的。问题又是创造的前提，发明创造都是从问题开始的”。设计具有思考性、探索性的问题，引导学生独立思考，合作探究，形成准确、科学的历史概念。问题由学生进行自由讨论，教师注意鼓励学生发言，表达自己的观点。如在学习“从汉至元政治制度的演变”时可问：从汉至元政治制度反映的基本矛盾和演变的趋势是什么？假如你处在唐朝会对三省六部制作怎样的调整使之更加完善？说明你的理由。这样能使学生加深对问题的认识，又学会分析历史问题的唯物辩证方法。同时，教师要多鼓励、启发学生对所学的内容敢于和善于提出问题。能在学习过程中，提问本身就是积极思考和主动学习的具体表现。学生经过提问后对问题的理解会更为深刻，记忆更加巩固。2.激发学生学习兴趣“兴趣是学习的最好老师。”如果学生对学习历史缺乏兴趣，就会使学习成为枯燥乏味的负担。怎样培养学生的学习兴趣呢？首先，教学语言富有趣味性、生动性，是激发学生学习兴趣的重要方面，生动活泼的教学语言，往往能激起学生的学习热情。其次，教师选取适当的与课文内容密切相关的故事传说、歌谣诗句、成语典故等辅助教学也会吸引学生对历史学科的喜爱。最后，运用投影、录相、录音等再现当时历史风貌，激发学生求知欲，增强课堂教学效果，有助于学生形成完整概念。3.师者，传道、授业、解惑也如果学生自己能看懂、读懂的内容，教师就不需要再讲，否则就是浪费了学生的时间；学生能发现的问题，教师不需要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该充分的相信学生，调动学生，让他们自主学习，自己探究，自己创新。这样有利于培养学生的主动探究意识。三、培养学生学习历史的主动性和积极性1.要激发学生的学习自觉意识要学生明确学习目的，才能转化为自觉学习的行为。教师要尽可能的从各个方面让学生明白学习的目的，能够清晰的了解所处的社会形势。2.让学生主动参与到教学活动中来学习历史仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。给学生“以发挥自己的想象力、创造力的有效空间，给学生以更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松和愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的学生生活。”3.要培养学生的自学能力要培养自学能力，我们在教学过程中就要把思维方式教给学生，“授人以鱼”，不如“教人以渔”，因此，教师在教学过程中，要有计划、有目的地将分析、综合、比较、概括、归纳等各种认识问题、分析问题、解决问题的方法传授给学生。当学生具备了这些能力，他们就可以自己获得信息，自己运用知识解决问题。这样学生才能对教材知识有新的认识和体会，才能进一步探求新问题，达到教学的目的。四、提高教师自身素质柯瓦列夫说：“教师应当知道的东西，要大大超过要教给学生的范围，要具有更宽广的科学视野，否则，他就不能唤起和发展对本门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。”随着教育改革的深化，教育现代化步伐的加快，对教师的要求越来越高，使广大教师面临的挑战越来越大。对教师来说，传统的教学方式已经远远不能满足现代教学的需要，应努力寻找适合自己实际教学情况的学习提高途径，使自身的知识体系不断更新、专业水平不断提高。在教育教学实践中不断加强学习，注重交流，多关注先进的教学理念和方法，自觉开展终身教育。参考文献：1郑流爱.中学历史学科研究性学习的本质探析.历史教学，2004，（8）.2王旭霞.论历史教学中的树人策略J.当代教育论坛,2005，(6).3钱洪潮.谈谈历史课堂提问中“度”的把握J.历史教学，2005，（6）.