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学科教育论文-历史课堂提问艺术初探.doc

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学科教育论文-历史课堂提问艺术初探.doc

学科教育论文-历史课堂提问艺术初探[摘要]艺术性的课堂提问能启迪学生思维、发展学生智力、培养学生能力,是教学过程中的重要环节,是提高课堂教学效率的关键之一。[关键词]历史课堂提问艺术思路一、历史课堂教学中必须注重提问艺术的原因1.是由历史学科的特点决定的。历史学是研究人类自身活动的,它是一门跨越古今、博大精深的科学。历史的发展具有一定的规律性,它能“经世致用”,能“彰往而知来”。简单化、形式化的课堂提问,则不能很好地启发学生从客观上把握历史发展的总体脉络,多角度、深层次地考察、分析历史事件、历史现象,揭示教材中隐含的知识和内在联系,揭示历史发展的规律。同时,历史教学的功能,诸如思想道德教育“资政”借鉴作用、历史唯物主义教育、陶冶情操等,也不能得到很好地发挥。2.适应现代化教育发展的需要。培养学生成为现代化人才最主要的任务是培养他们思维方式的现代化。要实现上述目的,传统的教学思想、教学方法是无法胜任的,应采取全方位、多功能的多维教学法,即在教学中教师多角度、多层次地开拓学生思维,着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括等能力。而精心设计课堂提问,正是多维教学法在实践中的具体运用。3.符合青少年学生的心理特征。青少年学生“抽象逻辑思维开始占相对的优势,其独立思考的能力也得到发展,并且表现出思维的独创性”。他们不仅喜欢探求事物的根源,喜欢怀疑和争论,而且富于想象,常提出一些新的见解。因此,在教学过程中,应置学生于主体地位,教师处于不断点拨、引导的主导地位。“在讲课中不时出现发人深思的问号,能够打开一扇扇闭锁着的心扉,将使教学之间、师生之间的双边活动处于一种和谐的信息交流之中,这正是教学活动中所必需的最佳心理基础”。二、历史课堂提问艺术的思路1.求异设问,变中求新。同一问题,可从不同侧面提出。角度不同,效果往往就不一样。例如讲授“美国内战”一节时提问:“美国内战爆发的原因是什么?美国内战有什么历史意义?”这类问题,容易使学生感到厌烦,难以调动学生思维的积极性。如果换一个角度发问:“为什么说内战扫清了美国资本主义发展的又一障碍?”学生感到似懂非懂,新鲜有趣,思维的波澜也就因之激起。这样,不仅使学生认识到了矛盾对立双方的斗争,提高了辩证思维能力,又起到强化学生分析、归纳问题能力的作用。2.浅处深问,静中得疑。教材有些内容,学生似乎一看就懂,处于无疑的境地。若我们从浅处深问

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