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学科教育论文-友好聪慧的数学教学.doc

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学科教育论文-友好聪慧的数学教学.doc

学科教育论文-友好聪慧的数学教学【摘要】数学教学理论性强,主要研究数字与公式,这对于多数学生都有敬而远之之感,如果数学教师能在每一节课,每一次接触,每一日作业都能用我们的表情,我们的语言,我们的文字激励、启发、指正学生,让学生看到老师真情的鼓励,看到老师深层的关怀与信任,那数学就不再只是数字、公式和逻辑。友好聪慧的数学教学会给更多的人自信学好数学。【关键词】激励唤醒友好自信心著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的教育意图要隐蔽在友好的无拘无束的气氛中。”可是,这样的氛围对于教数学这种只与数字和公式打交道的数学老师而言可能吗?有必要吗?回答是肯定的,下面我根据自己的实践与大家交流。一、课堂上,教师语言以激励为主“教学的艺术不仅在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂上如果通过我们的表情、语言能让学生更主动地、充满信心地学习,而不是令学生有一种“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信心那样该有多美妙啊。我认为可以从以下几方面做起:1.用语言评价学生回答问题和练习情况要注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较。一方面要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定,使学生在比较中不断进步;另一方面对于困难学生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬,让他们体验成功的快乐,增强学习的自信心,激励他们主动学习,切忌损害他们的自尊心。2.布置有针对性、适量的作业,让学生有反复巩固和练习的机会,使学生牢固地掌握基础知识和基本技能;另外由于学生层次不一,教师要针对个别学生进行面评和学法指导,这样才可以促进学生共同全面进步。让学生轻松了,让他们会微笑的上数学课了,这不好吗?二、在作业中,给学生留下些许评语在我们的教育教学中,判作业对学生的作业打“√”“×”号是我们一项非常重要的工作,采用百分制量分,也是我们评价学生学习的常用方法。但随着学生反应的麻木,我开始尝试将富有感情的文字评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,既便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,又加强师生间的交流,长此以往,师生之间必然会自然而默契。学生会愿意做作业,期盼着早点看到老师用智慧和感情批改的作业。例如:当学生的作业出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时,教师要借助评语,针对不同学生的不同错误给予点拨、引导与评价。“一步错导致步步错,多可惜啊!”“仔细想一想,这个列式还有哪点没考虑到,只差一点点?”等等,这种评语

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