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学科教育论文-双语教学在音乐课中的实践与思考.doc

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学科教育论文-双语教学在音乐课中的实践与思考.doc

学科教育论文-双语教学在音乐课中的实践与思考所谓的双语教学,即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学,其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。如在加拿大,双语教学一般在英语地区用法语授课的教学形式。在美国,双语教学指用西班牙语进行的学科教学。在澳大利亚,双语教学是指用非母语进行的部分学科教学。其目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多文化的共融性。在欧洲,双语教学比较复杂,涉及的语言大多是英语,加强国与国之间的交流、繁荣经济,形成合力。而包括我国在内的不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学,一般是指用英语进行学科教学的一种体系,随着改革开放的逐步深入,上海近几年开始实行双语教学。作为田林二中一名普通的音乐教师,我有幸成为本校双语教学实验班成员,但由于田林二中是一所普通的公立初级中学,相对来说,学生的生源不是非常理想,学生之间的英语水平差异较大,在这样的条件下实施双语教学,我感觉有不小的困难。当时,徐汇区还没有一所普通中学的音乐教师在开展持续的双语教学,在毫无经验、模式可借鉴的情况下,我边学习,边摸索,开始了自己的试验。下面我想针对双语教学在音乐学科的开展,结合自己的实践谈一些思考和认识。我认为,在音乐学科中实施双语教学,必须抓实抓好以下四个方面。一、努力提高双语教师自身水平在学校实施双语教学,最大的问题是师资问题,双语学科教学应以各自的学科目标和要求为主干,所以,在不同的学科开设双语教学,应以学科教师为主,英语教师选择可胜任的学科进行教学。而由学科教师进行双语教学,要求学科教师不断学习,注重科研与实践的结合,通过专题研讨、集体备课,通过实践、研究,不断提高。音乐教师担任双语教学,肩负着并不轻松的美育工作,要使师生双方均能在寓教于乐中完成教学任务,教师除了全面掌握教材以外,还要了解学生的英语程度,提高自己的英语能力。我在自己实践双语教学的过程中也发现自身有许多问题,其中最大的问题是:英语口语表达能力。从前我的学习一直以写、阅读为主,听、说的能力很差,而现在在课堂上要用英语来授课,语言表达就成为困扰我的一件大事。相同的一句话,也许写在纸上,我是看得懂,但要让自己说出来,还要有一个逐步适应的过程。所以,为了提高自己英语口语水平,我必须不断充电,如:外出听课、观摩英语原版电影、阅读英文报、收看或收听英文新闻、讲座、进行英语培训等,我发现电视台的许多英语节目,为英语

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