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学科教育论文-发挥课程资源优势,开发历史校本课程.doc

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学科教育论文-发挥课程资源优势,开发历史校本课程.doc

学科教育论文-发挥课程资源优势,开发历史校本课程发挥民族地区课程资源优势,开发历史校本课程有利于推动民族地区历史课程改革,有助于满足民族地区中学生的兴趣需要,改变历史教学的现实困境,有助于更好地反映民族历史文化的丰富性、独特性,有助于历史课程资源的开发和利用。在新课程改革背景下,发挥民族地区资源优势,开发历史校本课程势在必行,也切实可行。笔者所在的学校位于广西壮族自治区的首府南宁,是一所示范性普通高中。学校现有教学班35个,各民族学生共1950人。学生的民族成分包括汉族、壮族、苗族、瑶族、回族、侗族、京族等民族,其中汉族学生约占67%,壮族学生约占31%。从2003年开始学校承办了少数民族助学班和宏志班,目前,宏志教育已成为我校办学特色的又一大亮点。由于壮族为学生的主要民族成分之一,又地处壮族聚居区,学生们有了解壮族历史与文化的得天独厚的优势,笔者及课题组成员在对各种环境因素分析的基础上,以发挥广西壮族资源优势为立足点,确定的历史校本课程的名称为《了解我们广西的民族——之壮族篇》,我们的考虑是以壮族为开发民族知识教育历史校本课程的出发点,将历史知识与壮族文化结合起来,从历史与现实等多方面的角度向学生介绍壮族的基本知识,在教学试验的基础上总结实践经验并完善校本课程,进而逐步增添对其他民族知识的介绍,使学生对广西世居的12个民族有个整体而深刻的认识。一、校本课程的基本目标1、知识与能力层面。知道壮族的分布、族原、经济生活、语言与文字概况、民族文化、传统艺术、传统节日、生活习俗等方面的基本知识。了解壮族对中华民族历史发展和文明的贡献。提高阅读和通过多种途径获取信息的能力;培养历史思维和解决民族问题的能力。2、过程与方法层面。通过预设课堂讨论、辩论、读书、上网查阅资料、参观、访问、考察、调查等课内外的学习活动,促成学生的探究学习、自主学习和合作学习,使学生逐步感知壮族在中华文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就,学习运用唯物史观来分析现实生活中的民族现象和民族问题,培养学生对广西各民族团结与发展的社会现实的理解力。3、情感态度与价值观层面。帮助学生树立正确的民族观,形成对本民族文化的认同感和自豪感,逐步形成对本民族和家乡的历史使命感和社会责任感,形成自觉维护各民族的团结和祖国统一的责任意识。二、校本课程的内容标准历史校本课程《了解我们广西的民族——之壮族篇》的内容标准共分为以

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