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学科教育论文-发现生活的美表现美的生活 .doc

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学科教育论文-发现生活的美表现美的生活 .doc

学科教育论文-发现生活的美表现美的生活作文是语文学科的一个重要部分,然而学生却闻“写”生畏,毫无兴趣,往往以一些“作文选”为样本,写出的作文千篇一面,久而久之,写作能力徘徊不前。如何改变这种矫揉造作、虚假拼凑的拼盘式作文的现象呢?我认为培养学生对生活的审美能力,启发他们观察美、感知美,最后拿起笔兴趣盎然地表现美,应是我们义不容辞的责任。一、引导发现,即兴写作。学生的生活看起来单调,实际上身边处处不乏美好的事物,而学生往往视之不见,至少是隙中望月般感知甚少,如不及时引导发现,便很快成为明日黄花。艺术家罗丹曾说过一句名言:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”要想及时发现生活中的美,首先,教师应热爱学生,放下架子,以学生的眼光来看待身边的事物,才能与学生产生共鸣,才有可能启动学生的美感,否则,“子非鱼,安知鱼之乐?”同时,作为语文教师,更应具有职业敏感,做生活的有心人,及时发现生活中或显现于外,或深藏于内的美,不失时机地引导学生去领悟、欣赏并表现之。如何引导学生发现美?应当分两步进行:(一)激发学生对审美客体产生肯定性情感(如喜悦、热爱、自豪)。(二)注意把学生的这种情感牵引到对审美客体的冷静观察上,引导学生从多角度、多侧面观察审美客体。如果做到了以上两点,就为学生的写作做好了情感铺垫和材料铺垫,打破了畏惧写作的心理障碍,可顺利进入写作情境之中。记得去年元旦前一天的早读课,我一走进教室,猛然发现教室里装饰得绚丽多彩。仔细一看,还颇有一番新颖与别致。我用审视的目光从前到后,从上而下看了一遍后,决定以此指导学生作文。首先,我从激发情感入手。我用赞赏的语气说:“真不敢相信,你们能把教室布置得这样美,而且很富有创造性呢。”我用手逐一指点着说:“你瞧,这彩色气球,这彩色纸链,这串串精致的纸鹤,耳目一新的墙报,绽开的窗花,简直让我目不暇接,提前走进了新年的气氛中。”同学们听了这番话,眼睛里流露出兴奋与自豪的神情,他们不无得意地告诉我每项装饰的设计制作者。于是,我便导入第二阶段——观察欣赏阶段。我尽量从多角度调动学生的感官去感悟、欣赏美,我提示说:“这是大家集体智慧的结晶。确实不错,不过到底谁的创意最好、最新、最美,我们来评论一下。”目的是引导学生观察美,因为美具有比较性质,而且同一美因,还可以引起不同的美感。这样在比较中,在审美主体的美感差异中,学生可获得对审美客体的或深或浅的了解。

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