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学科教育论文-变多余的分析为扎实的语言训练.doc

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学科教育论文-变多余的分析为扎实的语言训练.doc

学科教育论文-变多余的分析为扎实的语言训练语文学科必须加强语言文字的训练,这取决于学科的本质属性与学科的目的任务。因为语文学科是思想性很强的工具学科,也是表情达意文情理和谐统一的工具学科。语文教学过程既是传授知识的过程,也是情感交流的过程,同时是能力训练的过程。即在训练学生理解、运用语言文字,进行听说读写训练的过程中,使学生受到熏陶、感染。概括地说,语文学科的任务是学习语言、发展思维、陶冶思想情操。所谓学习语言,即指导学生理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,提高语言能力。所谓发展思维,即训练学生掌握思维方法,丰富思维内容,培养思维品质,提高思维能力。所谓陶冶思想情操,即逐步帮助学生提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美能力,受到辩证唯物主义启蒙教育。其中,学习语言是语文学科的特定任务,是其它学科无法替代的“个性”,因而语文教学必须加强语言文字的训练。长期以来,对加强语言文字训练这一问题,在理论上缺乏深入研究,在教学实践中缺少比较成熟的、有效的可操作的方法。课堂教学中常发现下述情况:1.离开语言文字,进行纯情节内容的讲解或课文结构、层次的分析。2.学生已懂了,教师还在喋喋不休地讲解。3.学生不能接受或目前不应该懂的,也大讲特讲,超大纲,超要求。4.没有思维价值的提问分析,学生照本宣科式的回答。5.面面俱到、平均使用力量的讲解,其中必有多余的成分。因为即使这些讲解都是正确的,但过量了,学生心理承受不了。6.在驾驭课堂教学时,由于教师临场失控,把简单问题复杂化,出现“画蛇添足”式、“穷追不放”式的分析讲解。为了进一步提高语文教学效益,应强调变多余的分析为扎实的语言文字训练。首先,“训练”不是单纯的练习。“训”含教导、训诫的意思。“训练”是指有计划、有步骤地使学生具有某种特长和技能,它有强烈的使动性,即强调在教师指导下,有目的、有计划、有步骤地为达到一定的目标而进行练习,绝不是仅指练习、作业、测试而已。其次,语文训练的内容是全方位的。既指字词句篇(含段)的基础知识,又指听说读写基本能力,即语言因素与语言能力。从学生学习语言的过程来看,要训练学生:1.理解语言,即理解文词句的意思,通过字词句理解思想内容,了解遣词造句、谋篇布局的基本规律等。2.运用语言,即在听说读写的训练中,帮助学生积累语言材料,指导他们将教材中的语言材料,转化为自己的,以便在口头和书面表达中灵活运用。3

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