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学科教育论文-可持续发展教育(EFD)在生物教学中的渗透.doc

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学科教育论文-可持续发展教育(EFD)在生物教学中的渗透.doc

学科教育论文-可持续发展教育(EFD)在生物教学中的渗透[摘要]高中生物学对学生最有价值的、持续于终生的是培养学生代写论文逐步树立起人、自然、社会可持续发展的价值观念。从高中生物学科实际出发,结合教学内容,使用多种教学方式,适时渗透可持续发展教育(EFD)的有关内容和活动,达到EFD的目标,是完全必要和可行的。[关键词]可持续发展教育(EFD)生物教学教学中的渗透高中生物学究竟要使学生学会什么?有哪些东西会随着学生持续于校门之外,持续于终生?我本人的看法和专家的意见是一致的,高中生物学要使学生学会的东西主要是两方面一方面是生物学教材、大纲规定的生物学基本知识,基本规律、技能和研究方法:另一方面则是培养学生热爱自然、关爱生命的思想,逐步树立起人、自然、社会可持续发展的价值观念。其中对学生最有价值的、持续于终生的是可持续发展价值观的树立,可持续发展教育(EFD)无疑是实现后者的重要手段和必然要求。可持续发展教育(EFD)是在环境教育和发展教育的基础上,伴随可持续发展战略的提出而产生的。可持续发展教育的目标在于使学生认识到生态系统之间的相互依存关系,认识到人类自身的活动与决策在现在和将来对资源、对当地社区、对全球以及整个环境所造成的影响,从而最终使学生形成保护环境的意识。价值观以及可持续发展的生活观,掌握相应的知识与技能,并能有效的参与到当地、国家及全球的可持续发展战略中去。作为21世纪的生命科学——生物学,是当代科学的前沿,与当今世界面临的影响可持续发展的因素如粮食、人口、环境,资源等,都有直接关系。因此加强可持续发展教育(EFD)在生物教学中的渗透,从本学科实际出发,结合教学内容,使用多种教学方式,适时渗透EFD有关内容和活动,达到EFD的目标,是完全必要和可行的。一、加强环境教育,增强责任感环境教育是EFD的基础和重要组成部分。联合国环境规划署于1989年5月通过的《关于可持续发展的声明》中指出:“可持续发展意味着维持、合理利用并且改善自然资源基础,意味着将环境问题的考虑纳入到发展计划和政策中。”为当代和子孙后代保护好环境,已成为人类的紧迫任务。EFD要求被教育者要珍惜资源、爱护环境,去欣赏、关心,保护生态,增强环境意识和行为动机。在生物教学中,可以结合“生态平衡”“环境保护”等有关内容,列举事例,对学生进行环境教育。一方面,通过介绍我国有居世界第3位的国土面积,有

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