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学科教育论文-合作型分组学习在初中思想品德课中的教学策略探究.doc

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学科教育论文-合作型分组学习在初中思想品德课中的教学策略探究.doc

学科教育论文-合作型分组学习在初中思想品德课中的教学策略探究摘要:“合作型分组学习”有利于培养学生的沟通能力,有助于学生自强意识和能力的增强,有助于发展学生的合作意识,同时也有利于促进教师教学水平的提高。因此,教师要特别重视合作型分组学习的应用。本文论述了合作型分组学习在初中思想品德课中的教学策略。关键词:合作;共同发展;思想品德教学一、研究课题的内涵顾名思义,“合作型分组学习”是指在学习过程中,特别是在复习过程中,我们可以指导组织学生采用“分组学习法”,目的是为了达到互相配合共同完成某项任务的而按不同形式组成的小集体进行合作学习。合作型分组学习对接收义务教育的青少年,可以培养他们的发散思维能力、语言表达能力、社会交往能力和团队合作能力,特别在初中的思想品德课上,不要老是给学生呈现现成的结论和答案,要教给学生学习能力和信息找寻分析能力,让他们在分组合作自主学习中得到进步和发展。二、课题研究的意义本课题的研究有助于学生自信心、自强意识和能力的增强。建构一个平等、和谐、互助的对话平台,让每个学生在合作型学习小组的学习中张扬自己个性的同时,懂得每个人都有长处和不足,尤其是性格内向的学生都能有发言的机会,表达自己的观点,倾听他人的见解,增进师生、生生之间的交流和对话。让每一个学生积累丰富的生活、学习经验、交往经验,同时使每一个学生都能表现自我、发现自我、超越自我,从而拓展自我的发展空间。合作型学习小组在成长的过程中离不开教师的正确引导及帮助。为了更好地帮助合作型学习小组健康成长,必然需要教师加强相关理论的学习及经验的积累和总结,这必然会提高教师的整体素质。三、研究成果在学习过程中,特别是在复习过程中,我们可以指导组织学生采用“分组学习法”。可以把学生分成四个大组:A.知识归纳分析组。主要负责归纳、讲述基础知识。要求讲述时能脱离教材,突出重点,突破难点,找到知识间的内在联系,具体的讲述方式可以形式多样,进行创新,大家还可以相互补充。B.材料搜寻研究组。主要负责搜寻与基础知识相关联的典型材料。要求简要介绍材料、分析材料,找到材料与知识间的内在联系。材料的搜寻方式、展示方式可以灵活多样,可以用实物投影、电脑等多媒体展示。对材料的分析,也不一定只从一个角度,可以大胆创新。材料不要太多,三个左右即可。C.习题编制讲解组。可以自己编制或从其他资料上挑选习题,可以印发或用多媒体展示出来,

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