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学科教育论文-听说读写综合快速训练的理论与实践.doc

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学科教育论文-听说读写综合快速训练的理论与实践.doc

学科教育论文-听说读写综合快速训练的理论与实践【摘要】听说读写是语文的基本技能,这四种技能是密不可分的,也应该是相互促进的。目前在语文教学中对读和写注重较多,对听和说则关注较少。同时,读与写脱离的现象使二者不能有效的结合。这种现状,是不符合语文教学的目标要求,也不符合语文教学的规律的。为此,以快速作文为突破口,把写与读、写与听、写与说结合起来,相互促进,形成一个和谐发展的能力系统,就是我的指导思想。不片面地割裂听说读写,在快速作文训练的同时发展多种能力,让一种语文训练语文活动起到综合发展的作用,使多种能力同时养成,提高效率,同时利用富于变化的方式调动学生的兴趣,发挥学生参与的积极性,学习的主动性。【关键词】素质教育;快速作文;听说读写;教学模式听说读写是语文的基本技能,这四种技能是密不可分的,也应该是相互促进的。首先,从系统论角度看,听说读写是一个以思维为核心的相对完整的可调控系统。作为一个言语活动的心理过程,它们之间的联系表现在内部语言(思维过程)与外部语言的相互转换关系上。听和读是由外部语言到内部语言的转换,说和写是由内部语言到外部语言的转换。在思维这一核心联结中,“语言是思想的直接现实”(马克思语)。而听说读写则在语言与思维的统一中构成了交错相通的网络系统。其次,从信息论的角度看,听读与说写是一个承载信息的双向流动过程,人们通过口头语言的听和书面语言的读输入信息,在感知、理解和运用过程中,完成信息的加工、储存、转换,再用说(口头语言)和写(书面语言)的形式表达出来,即信息输出。说写对信息的编码输入与听读对信息的译码输入彼此循环,构成了言语的双向交流活动。目前在语文教学中对读和写注重较多,对听和说则关注较少。同时,读与写脱离的现象使二者不能有效的结合,读写之间的相互促进的作用无法体现。至于写与听说的结合和促进,就更无从谈起。这种现状,是不符合语文教学的目标要求,也不符合语文教学的规律的。究其原因,或是课时紧、读写任务重而难以顾及;或是受考试牵制,教学偏于应试。而作为语文教学,只培养学生“文”的读写,不重视“语”的听说,其发展必然是不均衡的。作为一个相对完整的训练体系,听说与读写处于同等重要的地位,其相互制约、促进、迁移的关系,更决定了我们在教学中不可随意偏颇、废止。面对这样的现状,以快速作文为突破口,根据听说读写四种技能相互影响相互促进的规律,探讨在加快操作速读

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