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学科教育论文-听读美文 培养阅读意识 .doc

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学科教育论文-听读美文 培养阅读意识 .doc

学科教育论文-听读美文培养阅读意识一、问题的提出在毕业班语文教学中,老师们普遍感到当前学生阅读理解能力比较低,不足以面对中考,特别是受到影视、网络的影响,不少学生对文质兼美的名家名篇“读不进去”。影响了语言积累,写作表达,更谈不上语文素养的提升。在与学生的交流中,一些同学直言不讳:“根本就静不下心来,读不进去。”面对这一现象,我感到忧心忡忡。《语文课程标准》中指出,初中生要“学会耐心专注地倾听”,这句话启发了我:一个人读不进去,何不大家一起“听读”美文,合作探究。于是,我决定开展“听读美文,培养阅读意识”的学习活动,从培养阅读意识入手,提高学生的阅读理解和写作表达能力。二、解决问题的方式方法1、听读全文,整体感知。第一遍听读,如果有条件播放朗读录音最好,否则就由教师或读得好的学生,声情并茂地朗读全文,让学生整体感知文章。要求学生听完后,能概述主要内容,或者实现设计好一两个问题,让学生带着问题听读。这样,有具体的要求,有明确的听读目的,才能保证听读的效果。2、听读段落,深入探究。老师逐段朗读,短的段落读一遍,较长的段落读二至三遍,不要超过三遍,以防学生形成倚赖心理,只要我听不懂,老师就会多读。一定要限定遍数,让学生紧张起来,全神贯注地倾听。听读的任务,除明确每段的写作内容外,还要注意段与段之间的过度衔接。并教给学生一些方法,比如,记下几个关键词语,用串联法复活本段内容,或记下一些美词美句,进行语言积累。3、听读美点,品味赏析。找出学生普遍认为含蓄隽永,值得品味的美点,或某处描写,或抒情议论,或开头,或结尾,进行第三次听读。只读一遍,学生用心倾听,边听边记下疑惑点。听读完毕,小组合作探讨,再全班交流。教师引导学生由点及面,逐渐探讨全文的内容情感,结构安排,写作手法,语言特色等要点。鼓励学生各抒己见,谈理解,说感受,有创意地表述,及时诚恳地表扬。对学生理解不透的问题,教师要技巧点拨,如听读小说《某总猪蹄》,其结尾是旁逸斜出的败笔,还是画龙点睛之笔,学生各执己见,互不相让。这时就需要老师及时讲解,指出现实主义小说的深刻性及社会意义。4、自读全文,对照提升。进行了三个层次的听读之后,学生不仅对文章有了一定程度的理解,他们的求知欲也被激发出来。这时,教师可以利用多媒体展示全文,也可以发下文字材料,让学生进行全文阅读,看看哪里没有听读到,也可以设计三四道阅读理解题,进一步加深对文

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