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学科教育论文-听读美文 培养阅读意识 .doc

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学科教育论文-听读美文 培养阅读意识 .doc

学科教育论文听读美文培养阅读意识一、问题的提出在毕业班语文教学中,老师们普遍感到当前学生阅读理解能力比较低,不足以面对中考,特别是受到影视、网络的影响,不少学生对文质兼美的名家名篇读不进去。影响了语言积累,写作表达,更谈不上语文素养的提升。在与学生的交流中,一些同学直言不讳根本就静不下心来,读不进去。面对这一现象,我感到忧心忡忡。语文课程标准中指出,初中生要学会耐心专注地倾听,这句话启发了我一个人读不进去,何不大家一起听读美文,合作探究。于是,我决定开展听读美文,培养阅读意识的学习活动,从培养阅读意识入手,提高学生的阅读理解和写作表达能力。二、解决问题的方式方法1、听读全文,整体感知。第一遍听读,如果有条件播放朗读录音最好,否则就由教师或读得好的学生,声情并茂地朗读全文,让学生整体感知文章。要求学生听完后,能概述主要内容,或者实现设计好一两个问题,让学生带着问题听读。这样,有具体的要求,有明确的听读目的,才能保证听读的效果。2、听读段落,深入探究。老师逐段朗读,短的段落读一遍,较长的段落读二至三遍,不要超过三遍,以防学生形成倚赖心理,只要我听不懂,老师就会多读。一定要限定遍数,让学生紧张起来,全神贯注地倾听。听读的任务,除明确每段的写作内容外,还要注意段与段之间的过度衔接。并教给学生一些方法,比如,记下几个关键词语,用串联法复活本段内容,或记下一些美词美句,进行语言积累。3、听读美点,品味赏析。找出学生普遍认为含蓄隽永,值得品味的美点,或某处描写,或抒情议论,或开头,或结尾,进行第三次听读。只读一遍,学生用心倾听,边听边记下疑惑点。听读完毕,小组合作探讨,再全班交流。教师引导学生由点及面,逐渐探讨全文的内容情感,结构安排,写作手法,语言特色等要点。鼓励学生各抒己见,谈理解,说感受,有创意地表述,及时诚恳地表扬。对学生理解不透的问题,教师要技巧点拨,如听读小说某总猪蹄,其结尾是旁逸斜出的败笔,还是画龙点睛之笔,学生各执己见,互不相让。这时就需要老师及时讲解,指出现实主义小说的深刻性及社会意义。4、自读全文,对照提升。进行了三个层次的听读之后,学生不仅对文章有了一定程度的理解,他们的求知欲也被激发出来。这时,教师可以利用多媒体展示全文,也可以发下文字材料,让学生进行全文阅读,看看哪里没有听读到,也可以设计三四道阅读理解题,进一步加深对文章的理解。三、取得的成效一段时间的听读训练之后,发现学生的语文学习有了明显的变化。1、了自觉的阅读意识。专心倾听,使学生的注意力高度集中,不知不觉地走入文本,受到感染和熏陶,领会了语言文字的魅力。语文学习的兴趣大大提高,再读文章,就比较能静下心来。不少同学反映,读的过程中,会自觉地分析思考,寻找文章的美点,觉得就像是在进行听读比赛一样,既紧张又有吸引力。2、丰富了语言积累。在听读的过程中,一方面,学生及时记下了一些美词美句,现场积累。另一方面,听读美点,品位赏析环节,大家各抒己见,把美点挖掘得透彻淋漓,学生印象极其深刻,受到潜移默化的影响。极大地丰富了学生的语言积累。3、提高了写作表达水平。开展这样专心致志的听读活动,一篇美文的内容情感、构思特色、语言内涵,被一一挖掘,学生即使一开始想不到,想不透,听了同学的发言和老师的讲解,也基本能把握到位,这样就会启发学生的写作思维。而且,这些美文都是写作范例,学生在进行写作时,不自觉地受到影响,从而促进了学生写作水平的提高。其实,最令人欣慰的是,这一活动,最令人欣慰的是,这一活动提高了学生自主学习语文的能力,培养了较高的审美情趣,提升了语文素养。四、应注意的问题1、精心选择美文。听读需要的美文不宜过长,千字文最合适,而且要文质兼美,具有时代特色。可从各地中考试卷中选择,或者从读者、语文报等报刊杂志中选择。语文课程标准在阶段目标中对阅读文学作品提出了具体要求着重考察学生对形象的感受和对情感的体验。因此所选文章要形象鲜明,情感丰富,有意蕴。2、活动要由浅入深,循序渐进。活动开始,一定要选择浅易的文章听读,如学生比较喜欢的小说、叙事散文等。设计的问题也要由易到难。如果一开始文章就艰涩难懂,会让学生觉得沉闷枯燥,无精打采,活动就不好开展了。一定要激发学生的求知欲,求胜心,养成语文学习的自信心。3、方式灵活,增强趣味性。听读美文可灵活进行,切忌呆板教条,当成答题练习,不利于激发语文学习的兴趣。如有的文章开头设有悬念,不妨让学生先展开想象,设想接下来的内容,再听读美文,与原文对照。有的同学所设想的与原文一致,他就会无比兴奋,其他同学也来了精神,这次听读活动就会轻松愉快地完成,并且效果明显。总之,听读美文,培养阅读意识的活动,虽然有效地培养了学生的自主阅读意识,提高了阅读理解和写作表达的能力。但语文教学千沟万壑,如何发挥学生在学习中的主体地位,发挥语文培养学生自主学习,主动探究的学科优势,还需要语文老师潜心研究,不断创新。

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