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学科教育论文-启发和引导在《机械基础》教学中的应用.doc

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学科教育论文-启发和引导在《机械基础》教学中的应用.doc

学科教育论文-启发和引导在《机械基础》教学中的应用教育方法是一门高超的综合性艺术,启发艺术、启发性原则是教学最重要的原则之一。能引起学生的学习兴趣,激发学生勤于动脑,用语单所和积极性,进而达到教与学的有机结合和统一。笔者拟根据自己的教育实践,谈谈在技工学校《机械基础》课程的教学中应用启发式教学的一点体会。一、激发学生的兴趣,创造活跃的思维情境兴趣的产生和发展与教师的教法培养息息相关,因此,教师应根据技校学生的年龄特征、专业特点,结合教学内容,把对学生的兴趣的培养渗透到教学的各个环节。1、绪论课的重要性就在于它能向学生展示本学科的框架结构、研究和发展方向、在国民经济中的重要地位等,可以帮助学生了解本门学科概况,教师成功地上好绪论课以后的教学关系极大。我在上《机械基础》绪论课时,便重点向学生介绍机械领域内的一些科技动态,尖端技术成果以及我国在此领域内已取得的成就和还存在的差距,如数控机床的相关知识,机械设备与电的联系,机械设备与计算机的联系等等。这样做能使学生开拓视野,激发兴趣,培养学习动机。2、在课堂教学中,教师对新知识的引入建立在学生对已有知识的理解和巩固上。教师应用简洁的语言,形象的比喻、合理的假设,制造必要的悬念,以调动学生的学习兴趣,进而达到动机和兴趣的统一。例如,我在讲蜗杆传动之前,先提出这样的问题:“我们已经对齿轮传动的传动比计算有了较为深刻的了解,现假设一对外啮合齿轮传动,小齿轮的齿数为20齿,模数为3mm,如要求该齿轮传动的传动比1:20,我们算算看:大齿轮的分度圆直径应为多少?这样的传动有什么特点?”当算出结果后,又提出新的问题:“既然这样的齿轮传动存在着结构尺寸大、又照成材料浪费这样的问题,那么,可否获得一种结构既紧凑,传动又平稳,且又能得到同样大小的、准确的、传动比的啮合传动呢?”以此激发学生对下一步新知识的渴求。又如在介绍变向齿轮时,我先提出这样的问题:“我们已知标准直齿圆柱齿轮不产生‘根切’的最少齿数为17齿,现在有一齿轮传动机构,要求其小齿轮的齿数只能小于17齿,但又不得产生‘根切’或在传动中出现被‘卡死’的想象,可否生产出这样的齿轮?这是一种怎样的齿轮?”通过这样的引导,学生的求知欲激发学习,兴趣大增。3、在小结巩固中,激趣式的悬念设置不仅能在愉快倾动的气氛中结素授课,而且会因富有吸引力的悬念激发学习对下一次课的兴趣,这对提高《机械基础》

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