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学科教育论文-哲学教学中要重视培养和训练学生的思维能力.doc

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学科教育论文-哲学教学中要重视培养和训练学生的思维能力.doc

学科教育论文-哲学教学中要重视培养和训练学生的思维能力摘要:哲学固然是理论知识,但更是一种思维方式。学习哲学的过程应当是训练思维能力的过程,让哲学从书本中和课堂上解放出来,真正成为学生头脑里的认识工具,逐步培养和训练学生的思维能力。关键词:思维能力;抽象思维能力;辩证思维能力Abstract:Thephilosophyisthespeculativeknowledge,butisonethinkingmode.Thestudyphilosophy’sprocessmustbetrainsthepowerofthoughttheprocess,letsthephilosophyliberatefromthebooksneutralclassroom,becomesinthestudentbrainstrulytheunderstandingtool,raisesandtrainsstudent’spowerofthoughtgradually.Keywords:powerofthought;abstractthinkingability;dialecticalpowerofthought哲学教学的核心是引导学生更好地观察世界,理解人与世界的关系,洞察人生,理解人生的意义与目的,净化灵魂,完善人格,寻找正确的生活方式,作为真正的人走向社会。[1]可见,哲学老师应当把哲学作为思维方式来学习,让哲学从书本中和课堂上解放出来。真正成为学生头脑里的认识工具,发挥它在认识世界和改造世界中的巨大作用。我们的教材、不论是对基本事实的分析,还是对基本概念和基本观点的阐释,都贯穿着一种或几种思维方式,都很注意使学生在认真阅读中提高思维能力。教学中应利用教材提供的资源引导学生自觉地提高抽象思维能力和辩证思维能力。1培养抽象概括能力学习任何学科,都可以提高抽象概括能力。但是,由于哲学是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结,学习哲学的过程就是以广泛知识为基础进行最高层次的抽象概括过程,因而特别有利于培养学生的抽象概括能力。学习哲学概念,主要训练学生抓住事物本质属性,从千差万别、千变万化的个性中找到共性的能力。我们所给出的材料越是具有差异,所抽象出的共性层次就越高,对学生的训练就越有益。例如,关于意识概念的讲述,教材就列举了三组具有显著差异的情形(每一组中又包含若干差异),通过分析进行概括,

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