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学科教育论文-团体项目教学法与会计教学策略.doc

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学科教育论文-团体项目教学法与会计教学策略.doc

学科教育论文团体项目教学法与会计教学策略【摘要】团体项目教学法在美国会计教学中已得到广泛使用。经过二十多年的教学实践,该教学法已趋成熟。实践证明,在会计课程中采用团队项目教学法所培养出的学生团队协作精神更强,受到用人单位欢迎。本文研究和分析了团队项目教学法兴起的背景,基本理论以及运用过程中可能遇到的问题,进而就如何在中国会计课程中开展团体项目教学法,为教师和学生提出了可行的运用指南。【关键词】美国会计教育会计教育团队团队项目教学法美国在会计课程中使用团队项目教学法已有20多年的历史。这种教学法让学生感到他们自己的沟通能力、解决问题的能力及专业技能都得到了提高。美国的公司依赖团队提高其产能,因此公司也愈加强调大学毕业生应具备团队技能和沟通技能。事实也证明依靠团队能提高企业的决策能力。一、团队项目教学法在美国的兴起美国在会计课程中采用团队项目教学法源于上世纪80年代。当时客观环境的变化对会计人员提出了更高要求,必须进行会计教育改革。在这场改革中,美国主要会计职业团体及会计师事务所发挥了重要作用。美国会计学会AmericaAccountingAssociation,简称AAA是美国最大的会计学术组织,由对会计教育及研究感兴趣的人员自愿组成,旨在提高全球会计教育、研究和实务的水平。其下属的未来会计教育结构、内容、范围委员会又称Bedford委员会对未来会计教育结构、内容和范围进行了研究,并于1986年提交了未来会计教育为不断扩展的职业做准备的报告FutureAccountingEducationPreparingfortheExpandingProfession。该报告指出在会计教育方面,大学应承担起更广泛的作用。AAA还于1989年成立了会计教育改革委员会AccountingEducationChangeCommission,简称AECC,其目的就是联合教育工作者进行会计教育改革。AECC接受当时的八大会计师事务所的资助,进行的会计教育改革的研究报告强调会计教学的方法应从以教师为中心转向团队和小组学习的方式。1989年,当时的八大会计师事务所共同发表了白皮书WhitePaper展望有助于会计职业取得成功的会计教育PerspectivesonEducationforSuccessintheAccountingProfession,提出未来会计职业所需的基本素质包括技能和知识两部分,并分别从课程设置、教师、学生和学校等角度提出了改革的建议。美国管理会计师协会InstituteofManagementAccountants,简称IMA是一家全球领先的国际性管理会计师组织,通过注册管理会计师资格认证CertifiedManagementAccountant,简称CMA、研究与实践、教育与培训、全球会员网络发展以及最高的职业道德规范实践来为全世界管理会计和财务专业人士提供一个动态发展和交流的平台,从而推动和促进IMA会员职业生涯的发展。IMA在其发布的三个报告中指出会计教育如要满足未来实务界对会计人员的要求,就必须进行改革。美国注册会计师协会AmericanInstituteofCertifiedPublicAccountants,简称AICPA是全美国CPA的职业协会,主要负责制定职业道德标准及适用于私营企业、政府机构、非营利组织的审计标准,以及组织统一的CPA考试。AICPA在其1998年颁布的关注视野报告中FocusontheHorizon,呼吁改革会计教育项目,以满足对CPA未来的要求。IMA、AICPA、AAA和八大国际会计师事务所还联合资助Albrecht和Sack两位教授对当时的会计教育进行了研究。两位教授于2000年完成的研究报告会计教育危机四伏的未来之课程设置AccountingEducationChartingtheCoursethroughaPerilousFuture,被认为是对此问题研究最权威、最系统的文献。报告认为高新技术的发展、经济的全球化和大公司经济权力空前集中等环境因素对会计人才培养提出了新的挑战,大多数会计职业人士认为现行的会计教育框架已经过时,需要进行彻底改革。该报告推崇的教育方法是以教师讲授为主转向让学生参与活动为主。报告还提到,根据会计教育改革委员会AECC的建议,会计教育应从教师讲授为主转向一种包含关键性的知识、技能和能力KSA的新教学方法案例教学法,这种方法可以培养学生应对不确定性能力、分析能力、口头和书面的表达能力该方法包括组成小组一起工作。由于传统的教育是以教师讲授为主,不注重培养学生的沟通及人际交往的能力,当学生意识到这些技能在职场中的重要性时,往往会感到惊讶而电视族一代的新生无法容忍讲述性的教学方式,老生也渴望获取知识倾倒之外的学习经历加上来自雇主的反馈称他们需要的雇员不仅应具备专业知识,还应拥有与人互动的技能和解决问题的能力。因此,在会计教学中出现了一种新的教学方法团队项目教学法,越来越多的大学教师在教学中将学生组成团队以解决问题,为学生提供一个学习与他人协作工作、与不同的人交往和解决冲突能力的机会。二、团队项目教学法的相关理论1、团队的定义和类型本文所指的团队是一群学生为了获取知识、技能并完成教师布置的任务所组成的课外组。在项目进行过程中,他们为了共同的目标一起工作,彼此信任和尊重。依照其功能,团队可分为解决问题型团队、自我管理工作型团队及交叉功能型团队。解决问题型团队具有的特征包括同一个组织内个体的水平相当,寻求解决某个特定问题的方案,发表独创性意见,一起工作。在会计教学中,由于团队成员既有共同的目标,也有对彼此负责和交给教师一份满意的结果的责任感,因此教师常常将学生团队的功能确定为解决问题型团队。根据团队开展的时间,还可将其分为课内团队和课外团队。2、团队的特点及主要因素Katzenbach和Smith赋予了团队三个主要特点一是承担义务二是担负责任三是技能。本文中,承担义务是指团队成员对团队的整体利益的一种承诺、义务担负责任是指成员间的信任及团队项目的最后结果负有责任技能是指团队活动所需要的主要能力,通常包括个人的专业胜任能力及人际间的交往能力。团队的主要因素有团队的资产、团队的负债。项目计划、团队合约、评分标准等可视为团队的资产而持消极态度的学生如搭便车、无兴趣参加活动、参加活动时无准备等以及过分活跃的学生活动中独霸发言等则被视为团队的负债。3、团队项目的目标及方法Katzenbach和Smith强调团队项目的三个技能解决问题、专业技能、人际关系。这就是意味着学生必须学会协同工作、相互依赖、对最终的产出结果不论好或是差负责。会计教学中采用团队项目的最初目的就是使课程更有吸引力,与学生之间互动和将建设团队的技能融入到会计人员所需的职业胜任能力中。因此,本文将团队项目的目标确定为以下四点促进专业知识学习为了共同的目标,团队成员间建立起信任和责任感提高个人和人际间的交往能力,具备不同的视野和与不同的人一起有效工作的能力获得并提高解决问题的能力。提高团队技能最有效的方法之一就是使用案例。很多教育工作者认为使用案例有助于提高诸如书面表达、有效倾听、成员间的理解和有效协作、在陌生环境下解决复杂多变的问题、应对压力、解决冲突等软技能。三、在会计课程中开展团队项目教学法可能遇到的问题在会计课程中采用团队项目教学法,对于教师和学生来说,都是一个新的挑战,可能会遇到如下问题。1、资产投入阶段本阶段主要是收集、准备完成团队项目所必需的各种资料、信息,犹如工厂准备开始生产产品,得准备好所有的原材料、人力等。教师可能面临的问题包括自身缺乏团队项目经历缺乏作为团队项目指导者应有的的培训如何组建团队寻找和设计适合课程的案例。

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