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学科教育论文-在作文教学中培养学生的自我感知能力.doc

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学科教育论文-在作文教学中培养学生的自我感知能力.doc

学科教育论文-在作文教学中培养学生的自我感知能力作文,是中学生观察生活、认识生活的重要途径。在作文教学中,教师适时引导、启发,有助于学生深入认识生活,形成良好的自我感知能力。中学生良好的自我感知能力的培养,可以通过多侧面、多层次的发现、鼓励、引导、训练,使之逐步养成习惯,形成自觉充实自己的良好心理因素。一、命题发现这里说的命题不同于命题作文的命题。它源于学生生活,借用“命题”诱发学生的生活积累,引起写作欲望,及时发现学生对生活感知的得失,便于引导。学习了《崇高的理想》一文,了解学生的思想之后,拟出一组题目,供学生选择:①我对理想的看法;②当代中学生应有的理想;③我向往的职业理想;④我的理想是怎样确立的;⑤我至今没有确定理想的原因;⑥社会风气对理想的影响。同时告诉学生,围绕理想这一中心议题,自己可以另拟题目作文。又如,期中考试,文科班的学生部分学科成绩不理想,结合考试小结提供题目:①期中考试得失谈;②我在文科学习上的优劣势;③文科学生怎样才能学好数学。结合学生生活,多侧面提供作文题目,关键是要了解学生的情绪和思想动态,把题目命在学生的心坎上,如同教师在同学生亲切交谈、引起话题一样,借此,通过作文,洞察学生心理,发现他们对生活的感知程度。发现的途径,除了上述“命题”的方法外,另一种方法是倡导学生写生活札记,把写生活札记纳入各学期作文训练计划。为了定期了解学生对生活的感知情况,要规定学生定期写生活札记。学生自选题材、自定体裁、自拟题目,畅所欲言。当多数学生有了生活感受(如全班举行了某项活动),随时号召写生活札记。学生平时有了生活感受当即写成作文,教师很快批阅,给予评价、认可,这样,绝大多数学生逐渐养成了留心生活、注意积累、正确认识、及时表达的习惯。每个人手头都有生活札记本,这是他们表达心声的伙伴,而教师则是了解、评价他们心声的朋友。二、评讲鼓励作文评讲是师生相互交流对生活认识的过程。应当看到,每个学生都有正确认识生活的潜力。当他们的这种认识用作文表达出来之后,教师最先发现了解。教师对作文评价如何,不仅关系到对学生劳动成果的态度,而且影响到对学生生活认识的指导。有人把教师批阅评讲作文比作在开掘人生的金矿,确实不无道理。因此,作文评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见,哪怕是一点闪光的东西,都应给予肯定、鼓励。同时还要帮助学生找出作文成功的原因,指出努力的方向。诚挚的感情

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