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学科教育论文-在作文训练中发展学生的智力【摘要】在作文教学中注意学生智力发展的培养，是非常重要的。作文中，必须提倡创新精神，别出心裁，不拘一格。【关键词】智力阅读观察力思维力中专生写作文，只要能把自己的见闻或情感清清楚楚地表达出来就可以了。但是，即使是这样一个不高的要求，仍有许多学生难以达到。多少年来，我们只是把作文课当作知识的简单灌输和写作训练的机械重复，忽视了学生智力的发展，忽视了对学生丰富的精神生活的培养，这种舍本逐末的做法已被我们所驾轻就熟了。我以为所谓“求诸己”，除了道德修养的不断完善外，智力的培养也应是一个重要的因素。基于以上这种认识，我在作文教学中注意到了学生智力发展的培养，以下是几点粗陋的做法和不成熟的体会。一、开拓视野作文一旦离开了充实的生活内容，就会成了空洞的腔调。所以要杜绝空话、假话、套话就必须开拓学生的视野，丰富他们的精神生活，而这些恰恰容易被我们所忘却。作文指导难道仅仅是布局谋篇、遣词造句的指导？不，引导学生观察自然、观察人生也应是一种必要的指导。上学期，我有意识地结合各项活动，让学生到大自然中去观察，启发他们联想、探思，让年青的心灵在大自然的怀抱中受到美的熏陶。春天，到公园里观察绿色生命竞相萌发的情景，在郊游中领略山川的秀丽景色。暑期一部分同学参加了夏令营，看日出、观海潮、拾贝壳。我们把这些活动，当作一种思维课，不是一般的游山玩水，让学生在美的享受中，感情受到净化，激起写作的欲望，从而带来作文的收获。每次活动许多同学常有纯真的感触，情动而辞发，写出好的作文来。开拓视野还要引导学生接触社会，启发他们关心国家大事和周围发生的事情，通过读书会、讨论会、辩论会，活跃学生的思想。为此，我组织辩论会，辩论会气氛热烈，他们广征博引，从普希金的妻子谈到巴黎圣母院中的卡西摩多，从流行歌曲的利弊谈到奇装异服的概念。我们为学生的思路的活跃而赞叹。这样，既开阔了视野，又丰富了精神生活，这是画地为牢式的教学所无法比拟的。二、扩大阅读学生平时感到无事可记，无论可议，无情可抒的另一个原因是知识面太窄。知识储备太少，必然思路枯竭，临到作文，捉襟见肘，举一不能反三，说东不能道西。阅读是“养兵千日”，作文是“用在一朝”。没有千日之养，也就没有一朝之用。阅读面扩大了，智力背景也丰富了，作文也得心应手了。鲁迅先生在一封信中说：“必须像蜜蜂一样，采过多种花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥。”说的也是这个道理。扩大阅读的方法多种多样，我采用了以下几种方法：有目的地指导，平时常向学生介绍当代的文学作品以及近期报刊、杂志、电影、电视中优秀的作品；提倡“杂七杂八”地看看，随便翻翻。学生的阅读兴趣，在很大程度上取决教师的知识面。教师要把酷爱知识的火花移植到学生心里，就必须有着比较广泛的阅读兴趣，所以我尽量“泛览”课外读物，“或者看一遍序目，或者读几页内容”（鲁迅语），同时订购大量文学刊物，广为涉猎，了解其大意，以求得和学生在阅读上有着共同的语言。循序渐进，作文指导要考虑学生智力发展的阶段性，如果一下子对学生提出过高的要求，往往欲速则不达。要根据学生现有的思想、生活基础，结合阅读教学由浅入深、由简到繁地进行写作训练。比如写记叙文，先训练他们写片断，写局部，然后写短文。写一人、一事、一物，所见所感皆可，不贪大求全，操之过急。智力的发展离不开掌握扎实可靠的知识，所以要提倡一文一得，每次作文，一个要求，明确而不含糊。如果每次作文都是泛泛要求什么“中心突出”、“层次分明”等等，老调重谈，学生必然漠然置之，更不能触发思考与发现，久而久之甚至厌烦、反感。我在指导“看图作文”时，三次作文讲清三个要求：确立中心，仔细观察，善于联想，每次作文落实一个要求，修改交流，反复揣摩，直至弄通为止。这样到了综合练习时，就能自觉运用这些方法，思维的准确性，表达的灵活性也得到了提高。三、克服惰性提倡多写多练是对的，但多写多练如果不重视引导学生的思考，只能是事倍功半。现在许多学生对待作文已学到了敷衍成篇的本领。表现勤奋学习就是开夜车，反映好人好事就是拾金不昧，揭露时弊就是写商店营业员的服务态度，写人就是“两眼炯炯有神”，写景就是“尽收眼底”之类的套话，显然，这是智力惰性的表现。这种情况，可以通过指导修改来纠正。改比写要费时、费力，但费的时与力是值得的。我以为“批改”二字，要有分工，教师重批，学生重改。要指导学生自己改，在改的过程中调动他们的积极思维。有位同学写我的老师，开头一段肖像描写，中间写两件事，一是深夜备课，二是带病讲课，最后抒情作结。这样写本来也是无可非议的，但落入窠臼，毫无新意。很明显，这是她不用脑的结果。于是我就引导她运用富有性格特征的细节来刻画这个老师，她几经修改，终于写出了一篇饱含深情、真切动人的文章。认真指导修改，不仅能激起那些无动于衷的学生的兴趣，而且也能促使基础较好的同学积极思维，明白“诗文不厌改，文章出苦心”的道理。学生修改作文的过程正是学生智力飞跃的过程。可见，如果我们仅仅满足于一批了事，让这些学生永远马马虎虎，沿袭着自己的老套路走下去，他们的智力惰性将积重难返，那么，是无助于作文能力的提高的。四、创新精神提倡创新在作文教学中发展学生智力，必须提倡创新精神，独出心裁，不拘一格。老师要启发，同样的一个题目，学生就能写出不同的主题来，就能闪耀学生智力的火花。要创新就不能一味“求同”。要求学生整齐划一，依葫芦画瓢，学生的习作当然就流于程式化、概念化。我以为，每次作文提供一个范围，由学生自由命题是最能鼓励独创性，发挥学生聪明才智的方法。在开展“五讲”“四美”活动的日子里，我要求学生谈谈对美的认识，题目有了一个范围，但允许学生从不同的角度来写，天南地北，任意驰骋，抒发自己的情感，表达自己的见解。果然，不少同学写出了漂亮文章，单看这些作文的题目就可以发现他们思维已经完全摆脱了僵化状态了。鼓励“表现”学生能够在写作上有所表现，这是智力发展的飞跃阶段。因此教师要创造条件，鼓励他们充分地表现自己聪明才干。智力情况是有差异的，他们的观察力、感受力、思维力不同，表现在作文上各有千秋，百态竞势。有的善于想象抒情，有的善于判断推理，有的善于勾勒素描，教师要在发挥其所长的同时，克服其所短，以防止作文能力的畸形发展。要在作文教学中发展学生的智力，教师就要付出更多的心血。不过看到同学们的作文兴趣激发出来，和同学们分享到丰收的喜悦，虽然辛苦一点，却是乐在其中的。参考文献：1潘建平.中国古代意境理论的生成及古诗意境赏析J.山西广播电视大学学报，2007，(3)：83-84.2辛本胜.对语文教学个性化的一点探讨J.太原城市职业学院学报，2008，(4).