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学科教育论文-在初中语文教学中提升学生阅读能力的措施摘要:初中阶段的语文教学中,教师必须重视阅读教学与学生阅读能力的培养。阅读不但是语文教学的一个主要方法,也是语文教学的一项重要任务。能否抓好阅读教学这一环节,在初中的语文教学中至关重要。关键词:初中语文教学；阅读教学；作用；文本阅读；具体措施阅读在语文教学中有着特殊重要的意义,是学生必须具备的能力。汉语言文字既表意又传情。一篇文质兼美的文章,总蕴涵着丰富的情感。因而在教学中要强化阅读的作用,读中含情,使学生感受到语言文字背后的深奥与美妙,从而达到真正提高学生的语文素质,塑造学生完美人格的目的。一、语文阅读教学的作用1、学生读书,有利于获得语感语感是听说读写的核心,语文教育应该以积淀语感为目标。在阅读教学中让学生多读课文,在具体语言环境中学习语言,把别人的言语手段内化为自己的言语手段,把现成的语言形成内化为活的语言形式。课外阅读不拘形式,不受时间限制,不带太多的功利性,在放松的阅读状态下,对阅读对象更易获得全面的认识与整体的领悟。基于此,激发学生阅读课外书的欲望,有计划、有目的地引导学生博览群书,积累语言材料,帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知,提高能力,无疑是激活中学生语文学习的活水源头。2、在读书中促进学生的发展教育是为了促进学生的发展,而学生的发展要从识字、阅读起步。因此,在读书中促进学生的发展,是语文教学的最终目的。可把分析教材的主动权交给学生,哪些课文应该重点研读,哪些课文可作一般性阅读,都由学生和老师共同商定。在这一过程中,要注意培养学生对文学作品的辨别能力,使学生能够在浩如烟海的文学中选择应该重点阅读的书籍。此外,应要求学生在课外多阅读优秀的小说、散文、科技短文等。未来的社会是高度信息化的社会,阅读教学仅以课本为单一的教学内容肯定是不够的,为了丰富学生的读书内容,要促使学生加强课外阅读能力的培养。3、学生读书有利于培养自读的能力学生自己读书,有利于记诵大量诗文佳作,提高人文素养；有利于发展学生的个性,逐步形成健全的人格；有利于发展学生的创造思维能力。如何指导其读书呢:第一,处理好学生读书与教师指导的关系。在阅读教学中,学生的学习主体地位突出表现在主动地读书学习,而不是被动地接受教师的分析讲解。教学主导作用在于指引阅读方向,指导阅读方法,设计并组织多种方式的阅读训练,点拨、诱导,帮助克服阅读中的困难。第二,教给学生阅读技巧。这就要采用一定的策略,针对不同层次的学生,指导学生用不同的阅读方法去读。可先让学生先读精彩的、感兴趣的部分,让学生想读,这样他们读进去了,就会弄清来龙去脉,自然就会去读其它内容。第三,要处理好学生读书过程中多种读书方式、方法的运用。读书的方式、方法是多种多样的,如朗读、朗诵、默读、精读；分组读、分角色读,并制定以阅读为主线的阅读教学常规。默读:整体感知本章的全文内容；赏读:让学生找出自己喜欢的语句,读出情感,品出味道,说出佳处和感受；研读:让学生边读边思边写,完成预设的问题,充分调动学生的主动性,积极参与教学的全过程,通过反复阅读,扎实地学好课文。二、语文阅读教学中要重视文本阅读1、语文教学中文本阅读的重点在对文本的领悟。对文本的阅读感悟首先应该是整体领悟。因为,只有准确地把握整体,才能对其中的每一部分有深入的理解；相反,脱离课文整体,对部分的理解肯定是肤浅的,甚至是偏颇的。迅速、准确地把握整体也是一项最基本的阅读能力,它直接影响阅读活动的质量。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。当然,强调对课文的整体感悟,并不是不能从某一个方面或某一个局部进行分析,而是要求这种分析必须顾及全篇,要有课文的整体观。2、注重文本阅读与教师、学生的互动。在语文教学中,作为文本的教材是语文学习的凭借；而教师作为教学的组织者,欲在这场对话中牵线搭桥,游刃有余,必须立足于文本,建构自己的精神、情感、理智武器。发挥以原文本语言作为这种思想和情感的载体的作用。让学生成为阅读的主体；并在阅读过程中得到双重收获:一方面学生通过对文本的解读走进作者所构设的精神世界,发现那一个个独特的形象,从而感悟其中的生命情志；另一方面,阅读文本,能为学生提供一片寻找自我、发展自我的天地。学生在其中广采博收,尽情吸取各种文化滋养,移情化性,促进其个性和创造性的成长发展。3、文本阅读教学时做到启而能发,发而能收。与过去语文教学不同,新课标强调阅读理解要尊重学生的独特的个性化体验,而不强调统一的标准答案,这种没有统一答案的上课方式已经被老师和学生普遍接受。一个问题,多种阐释,也不再让他们感到难以理解。4、应该鼓励学生对文学作品持有个人独特的理解和体验。但是应注意到,理解也不能天马行空,放任驰骋。如果教师在课堂上只是扮演主持人的角色,让每个人都能畅所欲言。而不对其加以引导,我们的教学将难以提高,学生的阅读理解也势必停留在一个低层面上。所以课堂上教师既要鼓励学生大胆地说,引导他们说得言之有理。而且做到启而能发,发而能收。三、提升初中语文阅读教学的几个措施阅读教学是中学语文教学的主要任务之一,同时也是素质教育的主渠道。如何在进一步加强阅读教学的吸引力、综合性和实效性的基础上,使阅读教学更好的为初中语文教学服务值得我们重视。首先,要激发学生阅读兴趣。作为教师阅读教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣,使其感受到学习的快乐并在快乐的过程中体会更深层次的含义。例如在阅读教学过程中尝试创设贴近学生生活的“三分钟表达”训练。这种训练,既锻炼了学生的口头表达能力,同时又将学生的注意力转移到课堂上,并从心理上克服学生阅读时的紧张情绪。阅读兴趣的培养可以说是学生学好语文的关键,如叶圣陶所言:“阅读是写作的基础。”更重要的是,阅读教学可以培养学生良好的读书习惯,终身学习,终身受益。因此教师要在思想上让学生喜欢学语文,知道语文不仅是升学的工具。语文就是思想,语文就是生活,语文就是你这个人。学习语文,就是在塑造自己的灵魂。在教学中,教师尽量不要大谈文学现象、文学理论,而要尽可能切合生活,联系学生自身体验,走进文本,吸取营养。其次,要让多媒体教学与阅读教学相结合。多媒体的介入为阅读教学打开新的空间,计算机网络是一个开放式的知识宝库,再加上多媒体设施进入课堂,充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力,为阅读教学创设了更为直观形象的学习情境,大大激发了他们的求知兴趣,从而使我们的语文教学结束了可以跳出,黑板、粉笔的约束。再有,在实践中要开发学生的阅读情怀。阅读可以说是实践性很强的课程,它往往是笔者亲身感受的一种真实表达,应着重培养学生的语文阅读能力,而培养这种能力的主要途径也应该是对阅读文章的实践感受的领悟,语文实践能力即听说读写能力,而听说读写的基本能力是阅读教学的核心组成部分,因此,要坚持以考察学生的听说读写能力,使学生在整体的培养过程中,经历一系列语言实践,达成基本阅读方法的掌握和基本阅读能力的形成。结语:阅读,是人类认识世界的一种方式,是人类获取知识的主要途径,对全面提高学生的素质,健全学生人格心灵有着十分重要的作用。作为语文教师,要采取正确有效的方法,在语文教学中全面培养学生的阅读能力,从而提高学生的语文素质,这是语文教师任重而道远的任务。参考文献:1、路晓兰浅谈语文阅读教学J青海教育2005(Z3)；2、王敏来浅谈初中语文阅读能力的培养J才智2009(3)；3、黎玉伟初中语文阅读有效教学的实践J现代中小学教育2009(5)。