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学科教育论文-在地理教学中培养学生思维能力的尝试.doc

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学科教育论文-在地理教学中培养学生思维能力的尝试.doc

学科教育论文-在地理教学中培养学生思维能力的尝试摘要:思维是智力发展的核心。思维能力的发展程度,是整个智力发展的缩影和标志。地理学科的思维能力,既依赖于地理知识的认识能力和空间想象能力,同时思维能力又赋予地理知识以认识上的深刻性和创造性。思维能力的训练,依赖于丰富的知识作基础,形象思维常与生动直观的感性知识有联系,抽象思维的训练则又和理性知识密切相关,对逻辑思维中的分析、综合、归纳、演绎、比较、判断推理等能力的培养,也都需要结合各类地理知识来进行。关键词:地理教学;思维能力;思维习惯;思维训练思维是智力发展的核心。思维能力的发展程度,是整个智力发展的缩影和标志。地理学科的思维能力,既依赖于地理知识的认识能力和空间想象能力,同时思维能力又赋予地理知识以认识上的深刻性和创造性。从而使知识的理解更为透彻,掌握更为牢固,应用更为灵活。在地理教学中要在感性认识的基础上形成理性认识,必须通过各种思维活动,在教学中我是从以下几点来引导学生的。一、巧问妙解,摆脱思维定势地理事物和现象所存在的空间极为广阔,地理知识所涉及的自然与社会内容极为广博,而其与生产生活及各学科的联系又极为广泛,因此知识间的因果关系、主次关系、包含关系、并列关系以及原理与事实、概念与应用、成因与要素、运动与规律、分布与联系、变化与特征、系统与结构、图像与判读等都是可以设计问题的思路。根据思维发展过程,结合具体知识内容,进行分析和综合、抽象和概括、比较和分类、以及系统化和具体化等设计出新颖灵活的思考问题。问题应以已掌握的知识为基础,但又不重复学生已见过的题目,使学生觉得有可钻研的地方,这样才能让他们有兴趣认真思考。训练学生从多方面想问题,而不是拘泥于一种模式,或已经形成习惯的定势。要鼓励创新,敢于打破思维定势,经常换个角度去想问题。我试着提出了一些逆向思维或暇想性推测的问题。(1)如果地球自转方向不是自西向东而是相反,那么全球将会出现哪些自然现象?(或提示在气候类型分布方面有什么变化?)(2)如果我国的地势不是西高东低,而是东高西低或者是其他情况,试想会对我国的气候、河流等有什么影响呢?(3)如果云南西部的山脉不是南北走向而是东西走向,将会对气候有什么影响?这些问题目的在于活跃思维,启发诱导学生从不同角度甚至相反方向去思考问题。地理知识中的天气突变、气候异常、地形倒置、人文现象中突然出现的因素等等,往往都要打破思

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