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学科教育论文-在探究性阅读中培养学生的创新思维.doc

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学科教育论文-在探究性阅读中培养学生的创新思维.doc

学科教育论文-在探究性阅读中培养学生的创新思维我国要在21世纪快速腾飞靠的是人才,而人才的智能要求最重要的就是要有创造性思维能力,要能够在科学领域里有所发现,有所发明,有所创造。中学阶段是青少年思维思维发展的最重要时期,能否初步具有一定的创造意识和创造性思维,对他们今后能否成为创造性人才至关重要。语文作为一门基础学科,在创造性思维的培养上起着重要的作用。当前,在新课程改革中,《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为基本理念之一,建议在语文教学过程中通过培养学生探究性阅读的能力来培养学生的创新思维。所谓探究性阅读,就是指读书要深入探讨,细究精研,不仅要理解文章的要旨、作者的用意,而且要多问几个为什么,探根究底,得其神髓。在探究性阅读教学中,要充分调动学生的主动性,使学生主动参与学习,要引导学生钻进去,获取、领悟智慧和情感的内涵,更要引导学生跳出来,运用各种思维形式把文章读透读活,并不断创造、产生新思想。这样,真正培养学生的创新精神和创新能力。叶圣陶先生说,所谓良好的读书习惯就是“自己能够读,自己喜欢读”。要达到学生都“能够读”,而且“喜欢读”的目的,就必须掌握合理的、科学的阅读方法。因此,笔者在教学中,针对不同的课文,采用不同的方法,不求面面俱到,而是认真找准每篇文章探究性阅读教学的“切入点”。一、引导学生对主题进行多元的解读对作品主题的诠释,是语文阅读教学的一个重要环节。一方面,可以培养学生的综合概括能力,提高阅读能力,健全阅读思维;另一方面,可以使学生受到深刻的思想教育,提高认识水平。因此,在语文阅读教学中,绝大多数教师对此投放了大量的精力,但是不少教师往往照搬参考书中对主题的阐述,而且以此来评价学生对主题理解的程度;另有一些教师,在分析作品主题时,虽然能够采用启发诱导,却始终是想方设法将学生思维引向参考书对主题的分析,对学生产生的不同于参考书的独特的理解常常不能正确的评价、肯定和激励。这种强调统一认识的作法,忽略了作品所蕴含的丰富意蕴,漠视了学生在阅读思维上的个性差异,严重地扼制了学生的个性发展和创新思维。阅读,作为再创造的一种艺术实践活动,具有鲜明的个性差异。一部伟大的作品,总能给不同的人和不同时代的人以不同的美感,它才具有永恒的生命。正如鲁迅先生所说:“一本《红楼梦》,单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看

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