学科教育论文-在新课程下体育教学如何发展学生个性 .doc

学科教育论文-在新课程下体育教学如何发展学生个性摘要：在面向新课程下的体育教学中，教师要充分了解和注重学生的个性特征，尊重学生和学生的个性，帮助学生的个性向其正常、健康、完善的方向发展。使学生潜在的能力,在体育学习中多方面、多层次的得到激发,使之学会终身学习,以适应发展的需要。关键词：个性新课程体育教学发展21世纪是一个以知识经济为特征的充满竞争的世纪,社会日趋复杂,分工愈加精细。各个阶层,各个领域,各个行业都需要不同个性的人去承担。中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定和新课程标准的实施,极大地推动了学校教育的改革和发展。新课程改革下教育把发展学生个性列为重要培养目标,提倡学生主动发展,即尊重学生的主体地位,尊重学生的人格,承认学生个体差异。教师要善于发现和开发学生潜在素质的闪光点,培养其特长,因材施教,给学生创造一个自由、自主的发展空间,使全体学生走上不同的成才之路,成为不同层次、不同规格的有用人才。在新课程下体育教学中如何发展学生的个性，以下仅是本人一点粗浅看法，不妥之处，敬请批评指正。1.个性的本质特征关于个性的特征著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”因此个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；第二,个性的独特性，即个性的差异性。个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格；第三，个性的多面性，即个性是由生物因素、心理、社会经验和人性倾向等结构组成的；第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性，即个性是人体的一个内在的动力因素，即可在一定条件下发生变动。2在体育教学中发展学生个性的理念21尊重学生的个性学生是体育教育活动的主体,新课程下的体育教学就要符合学生的整体发展,要考虑学生的需要性。和学校的其它教育活动不同的是学生没有固定在一张课桌前,他们可以在一个宽阔的领域里尽情游戏、运动、竞赛,他们的个性可以充分地展现出来,也可以在活动中得到充分发展。有创造性地尽其所能；有领导才能的可以扬其所长；有心计的可以斗智斗勇.从体育教学推广到社会，社会需要各种角色的人,人在社会中生活、工作、学习,在与外界进行物质、能量和信息交换中,会寻求与自身生存相应的方式去发展。这种潜在的需要就成了学生主动学习行为的出发点,如:健康生存的需要,是以无疾病,能够很好的应付日常生活的紧张压力,完成份内工作量为目的；生长发育的需要,是以身高、体重、体形和健美发展为目的；综合能力发展的需要,是以素质、技术和技能,以文化修养及其知识为目的；自我实现的需要,是以超越自我实现精神追求为目的。一旦体育教学顺应了学生的主体需要,则能进入到学生自我保留的范围,显现出应有的影响。2.2发掘学生的个体潜能现代个性化体育教学强调发展学生个体潜能的优势,认为每一个人内在应该具有亮点。体育教学可以帮助他们在人生道路上,找到一条最能鲜明地发挥个人创造性和个性才能之路,帮助他们找到如何发挥自己价值的途径、方法。要发掘学生的个性潜能,体育教育需要实现开放性。首先,注重学生心灵的开放,在教学中唤起学生的自然性,将自我个性体现出来,快乐学习。游戏或球类运动是最能体现人的自然性。正如阿兰所说:“最大的人间快乐是大家协同地、自由地去从事困难的工作而没有分歧,游戏就是这一状态的最好的体现。”由于在游戏中的每个情境的应对方式是不可以预知,又不可预先被教,因此他的反应举动是自然的，独立完成的,且富有独具特色的创造性。其次,教学的开放性还可表现在教学的选择性上,学生的学习活动的价值趋向不是任意的,而是有选择性的,他们根据主体生存发展的潜在需要进行选择,有选择会使他们自主积极的学习。在我任教的七年级就有一个特别顽皮好动的孩子,上课在教室里坐不住,上体育课无集体意识,许多老师对他束手无策。通过几次接触,我发现他自尊心特别强,不服输,在同学面前爱表现.所以我积极鼓动其参与课堂的管理,让他负责体育器材配置和回收,培养为同学服务的意识。在说服教育的同时,说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度,要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率,建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。可见这样的转化就犹如打开了智慧之门，使能量、信息的交互有了产生的可能,个性的潜能被激发成为可能。2.3培养良好的个性素质,使学生的身心能够全面和谐的发展培养身心和谐发展的独特的个体,需要培养学生的竞争意识。新课程下体育教学强调学生为了未来而学习,以迎接未来的挑战。体育教育学需要其加以引导,使之成为进步、发展的源泉和动力。如通过要求学生参加各类竞赛活动,并利用个体出于自尊的需要,总希望在竞赛中胜过他人这种普遍性的个性心理特点,来引导激励和强化学生的某些符合社会要求的行为。由于竞赛活动能充分调动学生自身的主动性、积极性。因此,合理、正确地安排学生参与一些竞赛活动,将有助于加速某些社会化的内容过程,使其多种能力得到发展和提高。培养身心和谐发展的独特个性,需要培养学生的合作意识。人是不可能脱离社会而独立生存的,新的生活方式、生产方式要求人与人之间灵活协调,互帮互助,学会组织与管理,学会共同生活,学会相互理解,相互合作,相互关心。这不仅是集体合作性的培养,而且是德性的学习。因为“相互依存”的体验是与德性密切关联的。足球、篮球、排球等为这个时代的人们所热衷,是因为它的竞技性、合作性与时代需要是吻合的,人们在那里可以找到那默契的协作感觉,可以培养与人协作的能力。长期的协作意识的培养,会使人学会真正融入集体,发挥自己的价值。“融入集体的感觉真好”,当一个人发自内心有了这种体验和感受时,他就不是仅作为个体存在于集体中,而是交融后产生了新的价值和意义,对自己有了新的发现,才会有这种感叹。3在新课程下体育教学中发展学生个性的措施与策略体育教学不仅能帮助学生掌握锻炼身体的知识和技能,而且是培养学生良好的心理品质,发展学生健全个性的重要教育手段,学生在体育能力、气质和性格等方面的个性尤其突出。体育教师要充分认识学生的个性,采用有效的教学模式,因材施教,不失时机地培养和发展学生不同的运动才能。3.1在体育教学中针对不同的个性进行教育和指导3.1.1根据学生体育能力差异进行教学指导对体育能力强的学生,教师应按其特长进行指导,使他们在每次课后都觉得有所收获。另外还可以安排他们帮助基础差的同学。以培养他们分析动作、概括动作要领、纠正错误的能力。首先,要对体育能力差的学生,提高他们的自信心,对于经过努力取得的每一点进步都应给予及时的肯定和表扬,使他们体验到成功感和自豪感,消除紧张心理。其次,要针对他们体育能力的薄弱环节,采取有效的教学指导,发挥学生的主观能动性,增强其身体素质和体育能力。再次,教师还要创造良好的课堂氛围,形成同学之间互助的风气,消除同学们对差生的轻视。例如，在前滚翻教学中，一位极胖的女生，她很想练习，但看到同组女生都能轻松的按要求完成，她做了两次，可就是团身不紧、翻不好，站在发愁。把她叫到一边告诉她，针对她的特点和前滚翻的要点进行练习，她在家连续练了好几个晚上。她跑过来告诉我她可以成功的完成。在这次课中我特地安排复习前滚翻。她果然翻的很好。得到大家的鼓掌和羡慕，她非常兴奋。下课后，偷偷地说这节课她很开心。3.1.2根据学生的性格差异进行指导针对外向型的学生,教师不要过多的表扬,防止出现骄傲自满的情绪,对不足之处要及时而严肃地批评。教学中应多采用提示的方法,以启发他们积极思维,使他们注意力始终围绕着教学内容,通过对他们提高要求,来培养他们坚强意志品质和良好道德风尚。针对内向型的学生,教师应当以鼓励和表扬为主,及时肯定他们的进步和成绩。尽量避免不必要的批评和过激言行,以维护他们的自尊心。运动量安排中等强度为宜,体育课上应鼓励他们多参加集体活动,应多采用提问的方式,提高他们的表达能力,积极思维,踊跃参加练习活动。32在新课程下体育教学模式的改变，以符合学生个性发展321新颖的准备活动是发展个性的极好方法随着新课程体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入。人们对中小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务。其自身具有教育、教学和教养的因素，因此现代教学的基本思想如智能的培养，个性品质的发展以及实施体育课的