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学科教育论文-在物理教学中培养学生探究性学习 .doc

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学科教育论文-在物理教学中培养学生探究性学习 .doc

学科教育论文在物理教学中培养学生探究性学习【摘要】只要我们对教材进行挖掘、发散、加工、改进,就会得到一些综合性强,符合创新精神的新命题,这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且也符合中考题源于课本、高于课本的出题思维,是新课标中物理探究性学习的一种行之有效的方法,也符合新课改的要求。【关键词】物理教学培养学生探究性学习【Abstract】Solongaswecarryontheexcavationtotheteachingmaterial,disperse,theprocessing,theimprovement,canobtainsomecomprehensivenaturetobestrong,conformstotheinnovationspiritnewproposition,likethisnotonlycanstimulatestudentsstudyinterest,moreoveralsoconformstotheexaminationquestionsourcetothetextbook,ishigherthanthetextbooktosetthetopicofacompositionthethought,isinthenewclasssignthephysicalinquiringintostudyoneeffectivemethod,alsoconformstotherequirementwhichthenewclasschanges.【Keywords】PhysicalteachingTrainsthestudentInquiringintostudy学校的素质教育是通过学科教学来完成的,其主阵地是课堂教学,课堂教学是物理教学的主要形式和中心环节之一。通过教学,使学生掌握一定的基础知识和基本技能,许多学生反映物理难学,不好理解,而对一道道物理题,就像是雾里看花,总有不识庐山真面目之感。因此,能力培养始终是物理教学中的一个难点,许多学生上课听明白了,书也看懂了。但一到独立作业或遇到某些问题时,仍然经常出现差错,这说明,学生的认知停留在表面上,没有深化,教师应当充分利用好每一道例题,上好每一堂课,特别是总复习阶段的例题课,教师在平时教学中,如果对例题进行适当的发散探究,就可以让学生达到深化知识,举一反三的目的。有这样一道例题某灯泡的电阻为90Ω,需将它接在36V的电源上工作,现在电源在实际电压为40V,则应当串联一只多大的电阻(如图1所示探究1方法发散方法1解R1、R2串联设电源电压为U,R1的电压为U1,R2的电压为U2。U2=U-U1=40V-36V=4V,通过R1的电流I1,通过R2的电流I2,则I2=I1=U1R1=36V90Ω=04A,R2=U2I2=0.4V0.4A=10Ω。方法2解R1、R2串联U2=U-U1=40V-36V=4V,因为U1U2=R1R2,364V90ΩR2,所以R2=10Ω。方法3解R1、R2串联II1U1R136V90Ω04A,RUI40V04A100Ω,R2RR110Ω。利用不同的物理规律解同一类物理问题,使学生掌握各个物理规律的内在联系,可以开拓学生的解题思路,培养学生的解题技巧,提高学生的理解能力,在多种解法中,可能有的比较简单,有的比较复杂,让学生自己总结出最佳的解题途径,并学会多角度,多方法地解决问题,通过这种训练,可以培养学生思维的广阔性和灵活性。探究2条件散发变1如图1所示,某灯泡的电阻为90Ω,正常工作时通过它的电流为04A,现把它接在电压为40V的电源上,要使灯泡正常工作,则应该串联一只多大的电阻解R1、R2串联U1=I1R1=04A90Ω=36V,U2=U-U1=40V-36V=4V,R2=U2I2=4V04A=10Ω。变2如图1所示,某灯泡标有36V14.4W,把它接到40V的电源上,要使它正常工作,则应该串联一只多大的电阻解R1、R2串联I2=I1=P1U1=14.4W36V04A,U2UU140V36V4V,R2U2I24V0.4A=10Ω中学生对事物充满着幻想,求知欲和好奇心强烈,对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好,这些可贵的天性正是思维产生的动力,是形成创新意识的基础,教师对题目进行开拓变形,将题目的已知条件作些变更,使一题变为多题,逐步扩展,可使学生的思维得到充分发挥,也可以较好地发挥例题的潜在功能,通过强化,有助于培养学生思维的独创性和流畅性。探究3结论发散变1如图1所示,某灯泡标有36V90Ω,与一只阻值为10Ω的定值电阻R2串联,当灯泡正常工作时,定值电阻的功率为多大解R1、R2串联I2=I1=U1R1=36V90Ω04A,P2=I22R2=(0.4A)210Ω1.6W。变2如图1所示,某灯泡标有36V90Ω,与一只阻值为10Ω的定值电阻R2串联,当灯泡正常工作时,求出你能所求的物理量解R1、R2串联(1)I1=U1R1=36V90Ω=04A。(2)I2=I1=04A。(3)RR1+R2=90Ω+10Ω=100Ω。(4)U2=I2R2=0.4A10Ω4V。5UU1U236V4V40V。6P1U1I136V0.4V14.4W。7P2U2I24V0.4A1.6W。8PP1P214.4W1.6W16W。变3如图1所示,某灯泡标有36V90Ω,与一只阻值为10Ω的定值电阻串联,当灯泡正常工作1h后,定值电阻消耗的电能是多少这些电能使质量为1kg的水升高几度(假设没有热量损失解R1、R2串联I2=I1=U1R1=36V90Ω=0.4A,U2I1R20.4A10Ω4V,W2U2I2t4V0.4A3600s5760J。ΔtQcmW2cm5760J4.2103J/kg℃)1kg≈1.4℃中学生抽象识记日益发展,想象能力逐步增强,由具体的、虚构的向抽象的、现实的方向发展,同时想象的创造成份日益增加,形成思维能力逐步增强,同时抽象思维能力逐步发展,对现象作出恰当判断和合乎逻辑的推理的能力在不断发展,理解能力明显提高。教师将题目的已知条件及所求的问题作些改变,逐步加大难度,可以提高学生的综合运用能力和创新能力,有利于培养学生思维的全面性和深刻性。总之,只要我们对教材进行挖掘、发散、加工、改进,就会得到一些综合性强,符合创新精神的新命题,这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且也符合中考题源于课本、高于课本的出题思维,是新课标中物理探究性学习的一种行之有效的方法,也符合新课改的要求。

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